曾艷

【摘 要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，中國(guó)在對(duì)外改革方面有了突破性的進(jìn)展，新時(shí)期下中國(guó)正式加入世貿(mào)組織，與此同時(shí)英語(yǔ)也成為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性便不言而喻。如今一個(gè)人的學(xué)業(yè)、事業(yè)都與英語(yǔ)有著密切的聯(lián)系，多媒體與英語(yǔ)成為現(xiàn)代最熱門的社會(huì)話題。為了全面培養(yǎng)具有英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的人才，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量必須得到保證，英語(yǔ)教育的改革也勢(shì)在必行。本篇論文將對(duì)新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策展開論述。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

1 新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要性及要求

1.1 新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅包含了基本語(yǔ)言知識(shí)，還涵蓋了文化層面的內(nèi)容，所以眾多語(yǔ)文學(xué)家認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是一門基本語(yǔ)言課程，更是一種傳遞世界文化知識(shí)的途徑。新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在滿足基本語(yǔ)言條件的情況下，以便更好的開展英語(yǔ)教學(xué)工作。教師在選擇英語(yǔ)教學(xué)課文時(shí)，可以適當(dāng)增添有關(guān)背景方面的內(nèi)容，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，從而更加深刻的掌握重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)提高學(xué)生國(guó)際文化交流的能力，來(lái)增強(qiáng)自身的語(yǔ)言綜合英語(yǔ)能力，以便于日后更好的適應(yīng)社交活動(dòng)。

1.2 新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的要求

新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)主要具有以下幾方面的要求：第一，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)將素質(zhì)教育作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱可知，素質(zhì)教育是一種具有方向性質(zhì)的教學(xué)方針，將其作為標(biāo)準(zhǔn)可以使教學(xué)的實(shí)施具備實(shí)際性和操作性。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)包含眾多內(nèi)容，比如說(shuō)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的能力在教學(xué)流程中都有所體現(xiàn)，然而只進(jìn)行籠統(tǒng)的素質(zhì)教育，難免會(huì)出現(xiàn)失之寬松、無(wú)法有效落實(shí)的問(wèn)題。第二，樹立起正確的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在新時(shí)期下無(wú)法得到全方位的實(shí)施，目前填鴨子的教學(xué)模式還在被許多老師所應(yīng)用，因此必須讓教師樹立起正確的英語(yǔ)教學(xué)理念，從而培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)思想，這樣才有助于英語(yǔ)教學(xué)的改革。

2 新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 師資框架不科學(xué)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)需要一批出色的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，而目前總體來(lái)看存在著師資框架不科學(xué)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，師資框架不科學(xué)的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在合格的英語(yǔ)教師人數(shù)比例較小，青年教師團(tuán)隊(duì)中學(xué)歷普遍較低，學(xué)校引進(jìn)英語(yǔ)教師的來(lái)源較窄，學(xué)術(shù)梯隊(duì)無(wú)法有效組建等方面。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)師資方面的管理會(huì)隨著制度的改變以及開放程度的擴(kuò)大，對(duì)人才的需求量也逐步增加，然而眾多英語(yǔ)人才大多選擇了跳槽或是出國(guó)，使得大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)捉襟見肘，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的狀況，從而直接影響到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師的不斷更換，也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定影響。

2.2 等級(jí)考試成為英語(yǔ)教學(xué)的目的

大學(xué)英語(yǔ)考試可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，具有著重要意義，然而與此同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如說(shuō)部分學(xué)校將大學(xué)生等級(jí)考試成績(jī)單與最終的學(xué)位授予進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更有甚者將英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)作為是否頒發(fā)文憑的依據(jù)等等。大部分學(xué)校為了提高大學(xué)生等級(jí)考試的通過(guò)率，同意教師增加練習(xí)量，教師在英語(yǔ)課堂上也增加了關(guān)于等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)缺乏應(yīng)有的導(dǎo)向作用之外，還可能造成學(xué)生高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。不僅違背了等級(jí)考試的初衷，也違反大學(xué)英語(yǔ)大綱的宗旨。

3 新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題的分析

3.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽略學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法做到因材施教

目前許多大學(xué)都按照所編排的專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)情況是多個(gè)班共同上課，這種情況便存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，就是教師無(wú)法合理認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，從而無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式以及在教學(xué)內(nèi)容編排上不能做到因材施教。教師在上課過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間互動(dòng)，往往采取的方式就是語(yǔ)法翻譯法，缺乏溝通交流的英語(yǔ)課堂也是導(dǎo)致無(wú)法做到因材施教的重要原因。以課堂為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重約束了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差異。

3.2 大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度不科學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試已經(jīng)被默認(rèn)成為評(píng)判大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，雖然等級(jí)考試在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，但是隨著時(shí)代的不斷變遷以及社會(huì)需求的不斷改變，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試出現(xiàn)了弊端，這種弊端產(chǎn)生的直接原因是評(píng)價(jià)考核制度的不科學(xué)。等級(jí)考試體型單一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力檢測(cè)也較為缺乏，大學(xué)生把精力都放在等級(jí)考試上并不能使得自身的綜合能力有所加強(qiáng)，教育部門需要根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度情況制定出更加科學(xué)、合理的改革方案。

4 針對(duì)新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題應(yīng)采取的改革策略

4.1 增加大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

增加大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革，新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)多以計(jì)算機(jī)的形式表達(dá)，隨著通用技術(shù)不斷引入課堂，新時(shí)期下的教學(xué)方式得到了廣泛的運(yùn)用，與此同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)可以通過(guò)文字、圖片、視頻等形式去傳遞知識(shí)，還可以利用形象生動(dòng)的方式將地點(diǎn)、人物以及歷史事件一一呈現(xiàn)出來(lái)。由此不難發(fā)現(xiàn)，多樣化的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更直觀的去了解英語(yǔ)，以便于更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.2 更新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)將更新教學(xué)思想作為出發(fā)點(diǎn)，將轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為突破口，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，將師生互動(dòng)作為課堂核心環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變成互動(dòng)形式，這樣不僅有利提高教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第二，合理把握教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是中心，教師主要起到的監(jiān)督管理的作用，而學(xué)生則是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心。第三，教學(xué)階段應(yīng)將語(yǔ)法、詞匯轉(zhuǎn)變到語(yǔ)篇內(nèi)容上，合理處理等級(jí)考試與文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。

5 結(jié)論

新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)和完善，從而使之滿足社會(huì)發(fā)展的要求以及國(guó)家素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在不少問(wèn)題，只要勇于嘗試、大膽改革，就一定會(huì)改變實(shí)際需求與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。本篇論文主要從新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題、針對(duì)新時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題應(yīng)采取的改革策略等方面展開論述。

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[責(zé)任編輯：湯靜]