顧海威

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一種全新的課程方式呈現(xiàn)在教學(xué)改革的舞臺上，得到越來越多的有識之士的認可。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語學(xué)科；研究性學(xué)習(xí)；新課程

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)（Project based Learning）是以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生主動探索為目標(biāo)；以應(yīng)用知識、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；以開放式為課型組織形式，主要以個人或小組合作的方式，以類似科學(xué)研究的模式進行研究性的探索活動。

二、英語研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要素

教師、學(xué)生、課型、資料、場地構(gòu)成了英語研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要素。

三、英語研究性學(xué)習(xí)中師生角色和關(guān)系的變化

1. 教師角色的轉(zhuǎn)換

作為“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)教師，其角色發(fā)生了變化，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者、策劃者、建議者、參與者、評判者。

2. 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生的地位角色轉(zhuǎn)變成了自主的、開放的，學(xué)生的身份是參加者、合作者、探索者、研究者、評論者。

3. 師生關(guān)系的變化

師生關(guān)系由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

四、英語研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)

1. 教師失去了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷地位

2. 教師在學(xué)生心目中的絕對權(quán)威地位也受到動搖

3. 教師從個體走向合作

4. 教師失去了對靜態(tài)型狹義型課程資源的依賴

5. 教師的教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、研討能力等將接受嚴峻考驗

五、英語研究性學(xué)習(xí)的幾種對策

1. 營造氛圍，調(diào)動全體

興趣是最好的老師。教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)做好背景知識的鋪墊，積極營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系，從而培養(yǎng)起全體同學(xué)的參與意識和探究興趣。

2. 因人而異，分工合作

完成研究性學(xué)習(xí)實踐活動的關(guān)鍵是要因人而異、分工合作，達到人人參與、共享成功的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)“問路、指路”這一內(nèi)容時，教師首先在課前分好小組（4人—6人），并給各小組布置相同的任務(wù)：寫一段問路、指路的對話，不得少于10句，必須使用以下句子：

問路：

A.Where is the….？

B.Which is the way to…？

C.How can I get to …？

D.Can you tell me the way …？

E.Is there a…near here？

指路：

Walk along …. Road， and turn… at the… crossing. Go across the bridge .You will find the… on the …. It is between the … and the …. .You can not miss it .（要求：語法正確，語句通順，口頭表達流暢、自然。）

課堂上，通過課前設(shè)置好的內(nèi)容，讓學(xué)生組成幾人小組，通過小組討論、交流、合作，模擬對話等形式，體會并掌握重要的語法知識點，共同完成老師布置的任務(wù)。同時，老師要注意指導(dǎo)、點評，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3. 關(guān)心指導(dǎo)，加強合作

研究性學(xué)習(xí)是探究性的小組合作學(xué)習(xí)。在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，一定會遇到不少問題和困難，老師要及時給予指導(dǎo)和幫助。

4. 課內(nèi)和課外相結(jié)合

開展研究性學(xué)習(xí)實踐活動要做到課內(nèi)外相結(jié)合。如：英語角活動，要求學(xué)生有主題、有目的地參與。可以以旅游的形式、以購物的形式來設(shè)計課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5. 個人研究和全班集體討論相結(jié)合

由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、英語水平、生活經(jīng)驗和情感態(tài)度等各個方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生組織實踐活動小組，分角色各司其職，在獨立完成角色所規(guī)定的任務(wù)的基礎(chǔ)上與小組、全班學(xué)生合作調(diào)查、收集信息、分析處理信息、解決問題、交流分享成果。

六、結(jié)論

總之，開展研究性學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主體性、探究性、交互性、過程性和開放性。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，而且要讓他們拓寬知識面，要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧，要把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，主動轉(zhuǎn)變自身角色，主動迎接研究性學(xué)習(xí)給教師帶來的挑戰(zhàn)。