李俊旺

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國科技文化水平也在不斷加強，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，為人們的生活工作帶來方便，更是走進(jìn)了校園，走進(jìn)了無數(shù)學(xué)子的生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課提供了一種新形勢。但是，這種學(xué)習(xí)方式雖然優(yōu)點很多，卻也有一些缺點，需要傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式來彌補，這兩種學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法就叫做混合式學(xué)習(xí)方法，本文就這種混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 混合教學(xué) 研究

混合式教學(xué)方法結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新，集多種教學(xué)優(yōu)勢于一體，經(jīng)常被應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)等社會領(lǐng)域，在中職學(xué)校里卻很少見到運用混合式教學(xué)方式的教師。在中職學(xué)校里，中職化學(xué)是每個學(xué)生所必須完成的一門重點學(xué)科，如果教師能夠在化學(xué)教學(xué)中靈活的運用混合式教學(xué)方法，將會起到非常不錯的效果。

一、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是指教師通過語言的教授，一個教師，多個學(xué)生，面對面的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以直到今天都是最為主流的教學(xué)方式，其本身具有的優(yōu)點是不容忽視的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師直接面對學(xué)生，可以讓老師和同學(xué)之間構(gòu)架起感情的橋梁，更有利于師生之間的情感溝通，教師可以用自己的個人優(yōu)點潛移默化的影響學(xué)生，也能夠更直接的觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。這種授課方式，可以讓教師把學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意的地方，易錯的、重點的知識直接講授給學(xué)生。

但是，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的弊端也逐漸的顯現(xiàn)了出來。由于這種授課方式是課堂式的，大班式的，教師教授的內(nèi)容是一樣的，但是每個同學(xué)的自身接受能力和學(xué)習(xí)能力確卻是大不相同的。教師整齊劃一的授課節(jié)奏有些學(xué)生能跟得上，有些學(xué)生卻不能跟得上，這就讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生了知識上的差距，這樣不僅不利于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，更打消了同學(xué)們的創(chuàng)新意識和積極性。而且，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上往往缺少教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生總是被動的接受知識，喪失了主動性。

二、電子學(xué)習(xí)

科技時代為大家?guī)淼暮锰幹痪褪亲寣W(xué)生這一群體可以超越時間和空間的限制，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源很多，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，完全的個性化，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。化學(xué)這一學(xué)科本身具有很強的理論性，很多時候?qū)W生在課堂上并不能完全聽懂老師所講授的專業(yè)知識，這個時候?qū)W生就可以在課余時間打開電腦，對不太明白的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

電子學(xué)習(xí)雖然好，但是卻不能沒有傳統(tǒng)教學(xué)的陪伴。因為電子學(xué)習(xí)完全由學(xué)生自己控制時間，很多學(xué)生沒有良好的自我控制能力，不能自主的控制自己的學(xué)習(xí)時間，這就需要傳統(tǒng)教學(xué)和電子教學(xué)相輔相成，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三、混合教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)和電子教學(xué)具有不同的優(yōu)勢和劣勢，那么，將這兩種教學(xué)方式相結(jié)合的混合教學(xué)方式，無疑就是新時代里，中職化學(xué)教師用應(yīng)該掌握的，最佳的教學(xué)方法。這樣就既能面對面的給學(xué)生講授知識，區(qū)分重點，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，也能在課余時間里讓一些對課堂知識還有困惑的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用更加符合自身情況的方法掌握應(yīng)該掌握的知識。

四、混合式學(xué)習(xí)模式在中職化學(xué)中的應(yīng)用

（一）配置

混合式學(xué)習(xí)由于集合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)模式，所以有著很高的硬件和軟件的配置要求。課堂上需要的硬件有：能夠讓每一名學(xué)生都分配到一臺電腦的機(jī)房，一臺教師機(jī)器，投影儀和幕布。課堂上需要的軟件有：所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的資源包、數(shù)據(jù)包、課件等。

（二）教學(xué)理論

為了使教學(xué)效果更加突出，中職教師可以把電子教學(xué)搬進(jìn)課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)方式和電子教學(xué)方式實現(xiàn)融合。比如，教師可以先用flash等教學(xué)軟件做一些符合課堂要求的課件，在課堂上播放，通過播放一些著名的實驗，來吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們集中精神通過課件上的演示記住試驗中所需要注意的細(xì)節(jié)。再轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，讓同學(xué)們自己進(jìn)行實驗操作，這樣既保證了實驗的安全性，又有助于學(xué)生對實驗內(nèi)容的記憶。

在課后，學(xué)生如果對課堂上講過的內(nèi)容有遺忘或者是不動的地方，都可以再次觀看課件，通過回放和再次學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的化學(xué)知識。

（三）課堂應(yīng)用

以《氨氣》一課為例，教師可以在課堂一開始先播放一則幻燈片，幻燈片可以使用氨氣利用不合理導(dǎo)致的安全事故，在觀看完幻燈片之后，教師讓學(xué)生們通過幻燈片中留下的線索猜測到底是什么引發(fā)了安全事故，在同學(xué)們說出是氨氣之后，再讓同學(xué)們進(jìn)行思考，提問他們對氨氣有了什么樣的認(rèn)識。由這個問題引出氨氣有哪些物理性質(zhì)的話題，復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的關(guān)于氨氣的知識。

然后教師就可以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，親自帶領(lǐng)同學(xué)們做實驗了，這樣學(xué)生不但可以在教師的指導(dǎo)下完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時更加能夠真實的體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時，可以使用噴泉實驗，在噴泉實驗的實驗過程中，燒瓶中的水會逐漸變紅，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生們自主的思考之后，再對這個問題進(jìn)行細(xì)致的解答。在課堂快要結(jié)束的時候，教師也可以放一則課堂上學(xué)習(xí)的重點知識總結(jié)，有利于學(xué)生加深記憶。

在課后，教師可以把課堂上的幻燈片通過網(wǎng)絡(luò)分享或者郵箱的方式共享給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課余時間里，也可以對自己不熟練的知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，以此來提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

五、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國科技文化水平也在不斷加強，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，為人們的生活工作帶來方便，更是走進(jìn)了校園，走進(jìn)了無數(shù)學(xué)子的生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課提供了一種新形勢。但是凡事都有利弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然形式新穎，符合時代狀況，能夠被廣大學(xué)生所接受，但是其自身也具有一些缺點需要傳統(tǒng)化教學(xué)來彌補。而傳統(tǒng)化教學(xué)雖然凝結(jié)著無數(shù)人的心血，但是卻有著刻板等缺點，只有將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)化教學(xué)相結(jié)合，才能起到教學(xué)中事半功倍的效果。

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