王琨
【摘要】隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,高職院校的未來(lái)發(fā)展面臨更大的壓力,辦出特色、辦出水平成為高職院校辦學(xué)的基本要求。而高職院校特色建設(shè)的最重要內(nèi)容就是師資隊(duì)伍建設(shè),尤其是建筑工程專業(yè)。本文結(jié)合建筑類專業(yè)特點(diǎn), 對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐、兼職教師的聘請(qǐng)和管理、專業(yè)帶頭人選拔與培養(yǎng)等提出意見,為高職院校建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】高職院校;建筑工程;師資隊(duì)伍建設(shè)
我國(guó)的高等職業(yè)教育是伴隨著改革開放十一屆三中全會(huì)后逐漸建立和發(fā)展起來(lái)。隨著近30年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,人民群眾對(duì)高等教育的需求不斷增加,高教空間也不斷擴(kuò)張,我國(guó)高職教育成為促進(jìn)高教大眾化教育的重要推動(dòng)力。但是,隨著我國(guó)本??祁愒盒5臄U(kuò)張發(fā)展,人民群眾的教育偏見以及高職院校師資、辦學(xué)特點(diǎn)等自身原因,高等職業(yè)教育的發(fā)展在整個(gè)高等教育中的比重不斷降低。
因此,在這樣的發(fā)展背景下,高職學(xué)校需要對(duì)自身定位有清晰的認(rèn)識(shí)、形成科學(xué)有效的、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求密切匹配的培養(yǎng)要求,不能以普通高校的標(biāo)準(zhǔn)以及研究性或研究教學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求,要形成自身的培養(yǎng)特點(diǎn)。而高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)就是體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)特點(diǎn)的重要方面,其師資隊(duì)伍有別于普通高校,更注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明,相對(duì)穩(wěn)定的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。本文以建筑工程專業(yè)為例,對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出若干思考建議。
1高職院校建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
1.1 師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)
師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理是目前高職院校建筑工程專業(yè)所面臨的一個(gè)問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題,隨著近年來(lái)教師的不斷招錄,目前專業(yè)教師中青年教師占相對(duì)多數(shù),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,而年富力強(qiáng)的中年教師及專業(yè)造詣深厚的老教師相對(duì)較少,缺乏專業(yè)帶頭人,從而影響教師隊(duì)伍的整體水平。二是學(xué)歷層次不盡合理,高職高專師資隊(duì)伍中碩士及以上學(xué)位教師比例較低,整體學(xué)歷層次偏低。三是能力結(jié)構(gòu)不盡合理,相當(dāng)多專業(yè)教師屬于“三門”教師,從家門到校門再到職業(yè)院校門,缺少在建筑企業(yè)或建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)歷,實(shí)踐技能缺乏,因此一般老師講得多而學(xué)生參與少,以傳授書本知識(shí)為主,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)很少,重理論而輕實(shí)踐。四是職稱結(jié)構(gòu)不盡合理,目前在專業(yè)教師中,初級(jí)及中級(jí)職稱的教師較多,而高級(jí)職稱較少,同時(shí)教師的職稱晉升難度也相對(duì)較大。
1.2 專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))的規(guī)定:“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度,專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?!彪m然各個(gè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐都非常重視,也積極組織專業(yè)教師參加,但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、教學(xué)等客觀原因,對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐的人數(shù)、時(shí)間以及規(guī)模都有較大的限制。目前教師的授課任務(wù)相對(duì)較重,一般達(dá)到20課時(shí)/周,甚至更多,且大量教師還承擔(dān)著班主任或招生就業(yè)等工作,脫產(chǎn)實(shí)踐非常困難。這樣的情況給專業(yè)教師的教學(xué)也帶來(lái)一定困難,造成主講《建設(shè)工程施工資料》的教師沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)工程資料;主講《建筑施工技術(shù)》的教師沒(méi)有到過(guò)工地,對(duì)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況不清楚;主講《鋼結(jié)構(gòu)》的教師沒(méi)有接觸過(guò)真實(shí)的鋼結(jié)構(gòu)工程。學(xué)生的教學(xué)案例不是抄老案例就是新編案例有錯(cuò)誤,教學(xué)和實(shí)際情況脫節(jié)。跟其他單位不同,建筑企業(yè)屬于勞動(dòng)密集型企業(yè),建設(shè)項(xiàng)目具有投資規(guī)模大、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、人員流動(dòng)性大、專業(yè)類型多等特點(diǎn)。在實(shí)際的實(shí)踐鍛煉中,相關(guān)崗位還具有一定的危險(xiǎn)性,企業(yè)往往怕出事故不主動(dòng)參與,或求多求全,教師到企業(yè)后不知道具體干什么,缺乏針對(duì)性的實(shí)踐方法及教學(xué)手段的培訓(xùn),造成實(shí)踐效果欠佳。
2高職院校建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
2.1在教師組成結(jié)構(gòu)上,實(shí)施人才引進(jìn)工程、人才培養(yǎng)工程
在師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)上,主要解決師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。一是可以返聘一些具有較高教學(xué)水平的老教授作為名譽(yù)教師,定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課或舉辦講座,指導(dǎo)建筑工程學(xué)科建設(shè);二是出臺(tái)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)性措施,加大對(duì)高學(xué)歷人員、中青年優(yōu)秀教師、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干人員等高學(xué)歷、高層次人才的引進(jìn)工作;三是大力支持中青年骨干教師到其它學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)或深造,同時(shí)大力支持本校的中青年教師參加在職學(xué)歷提高的培訓(xùn),促使師資隊(duì)伍學(xué)歷要求達(dá)標(biāo)和學(xué)歷要求的不斷優(yōu)化;四是以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例;五是加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平與創(chuàng)新能力,提高個(gè)體素質(zhì);六是鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)掛職鍛煉,提高專業(yè)能力;七是理順教師的培養(yǎng)渠道,為教師搭建實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái),挖掘教師的潛能,幫助教師突破自身局限,在新的層面上實(shí)現(xiàn)自我超越,打造名師。
2.2在教師專業(yè)實(shí)踐上,校企合作建立定崗實(shí)習(xí)制度
建筑工程專業(yè)的高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性和應(yīng)用性人才,它具有面向基層、面向生產(chǎn)一線的特點(diǎn)。高職的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)之后就熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)務(wù),能夠進(jìn)行生產(chǎn)一線的管理,而要想學(xué)生具有這樣的能力,就需要通過(guò)老師的教學(xué)、指導(dǎo)才能獲得這些技能。這就要求教師不但要掌握知識(shí),還要熟悉企業(yè),了解企業(yè)。在這樣的情況下,沒(méi)有企業(yè)的支持,哪一個(gè)職業(yè)院校能夠通過(guò)僅僅3年就培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要、了解企業(yè)環(huán)境、具備企業(yè)崗位技能的人才?我們的教師也要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐,不斷獲得并更新自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí),這樣才能更好的滿足不斷提高的教學(xué)任務(wù)要求。同時(shí),教師的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)形成效果評(píng)價(jià)體系。教師定崗實(shí)習(xí)不是搞旅游,到企業(yè)轉(zhuǎn)一圈,看看熱鬧。應(yīng)對(duì)不同的專業(yè)制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃,包括目標(biāo)、時(shí)間以及實(shí)習(xí)安排等,減少頂崗實(shí)習(xí)的隨意性和盲目性,也不應(yīng)該求大求全,要求什么都涉及,都學(xué)會(huì)??梢园凑战ㄖこ淌┕ぬ攸c(diǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),比如分工種、崗位進(jìn)行鍛煉。如從事《建設(shè)工程資料》的教師,應(yīng)實(shí)際參加工程資料的收集工作;從事《建設(shè)工程施工組織設(shè)計(jì)》的教師,可以參與企業(yè)實(shí)際的投標(biāo)過(guò)程,編制真實(shí)的施組。從事《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的教師,應(yīng)該到鋼結(jié)構(gòu)公司或鋼結(jié)構(gòu)工地去實(shí)踐鍛煉。其次,教師頂崗實(shí)習(xí)要進(jìn)行過(guò)程管理,在實(shí)習(xí)的不同階段應(yīng)有關(guān)于實(shí)際工作的過(guò)程報(bào)告,不同的實(shí)習(xí)部門要簽署意見,對(duì)教師的工作態(tài)度、工作能力等方面進(jìn)行評(píng)定。否則,許多專業(yè)教師利用關(guān)系到企業(yè)開具實(shí)踐證明,證明子虛烏有的實(shí)踐經(jīng)歷,從數(shù)據(jù)上保證了較高的雙師比例,而沒(méi)有過(guò)程管理,就不可能產(chǎn)生真實(shí)的數(shù)據(jù),也不可能真正提高專業(yè)教師的執(zhí)教能力。最后要對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要有總結(jié)性報(bào)告,并接受由相關(guān)專家組成的答辯小組的答辯以及操作示范,答辯小組根據(jù)答辯情況給出評(píng)價(jià)等級(jí)。上述環(huán)節(jié)共同構(gòu)成完整的專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程,每一位教師在不同時(shí)期參與的頂崗實(shí)習(xí)成果保存整理形成專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)檔案。
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