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        淺談高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        2014-10-21 20:12:14王平
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)教學(xué)資源高中化學(xué)

        摘 要:化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,化學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在許多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中,化學(xué)帶有一種神奇的色彩,化學(xué)現(xiàn)象就其本身而言就是變化多端的?;瘜W(xué)是以周圍存在的物質(zhì)為研究對(duì)象,它具體地解釋物質(zhì)存在的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等多方面的奧秘,同時(shí)研究其合成、分解的方法和技術(shù)。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);興趣;情境教學(xué);教學(xué)資源

        興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣時(shí),就會(huì)收到事半功倍的效果。目前,我們的教學(xué)方式太過死板,直接向?qū)W生們灌輸書本內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生來說,是學(xué)不到真正知識(shí)的。因此,學(xué)好化學(xué)的前提是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。那么,我們?nèi)绾尾拍茉鰪?qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?

        一、合理的理論教學(xué)

        合理有效的教學(xué)就是指我們教師在以教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)的前提下,在時(shí)間、精力、物力投入最少的情況下,獲得最大的教學(xué)收益。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一概念的時(shí)候,其概念就是凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,我們可以判斷出其特征是化合價(jià)發(fā)生了變化,繼而引申出其本質(zhì)是反應(yīng)過程中有電子的得失或者偏移。這樣一系列的聯(lián)系,使同學(xué)們對(duì)氧化還原反應(yīng)有了透徹的了解,更加容易記憶。

        二、設(shè)置情境教學(xué)

        情境教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以改革而提出來的。良好的情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué),比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Fe2O3時(shí),可以選擇圖片展示——鐵生銹。鐵塊暴露在空氣中生銹實(shí)際上涉及原電池的反應(yīng)。鐵與碳形成了原電池,因?yàn)殍F不是純的,里面含有碳等其他元素。其方程式是4Fe+6H2O+3O2=4Fe(OH)3,2Fe(OH)3=Fe2O3+3H2O。其中Fe2O3就是鐵銹的主要成分。我們還可以聯(lián)系已有的化學(xué)知識(shí),進(jìn)入回憶知識(shí)的情境;或者借助景物美,進(jìn)入聯(lián)想情境;或者實(shí)驗(yàn)與探究情境的結(jié)合;創(chuàng)設(shè)新的科學(xué)探究情境,挑戰(zhàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等方式。

        三、合理利用教學(xué)資源

        合理教學(xué)是我們積極運(yùn)用各種教學(xué)資源,不僅包括非生命的實(shí)物和信息,還包括具有能動(dòng)性的、有生命的人力資源、物力資源等,把握好、運(yùn)用好資源,讓資源為我們的教學(xué)提供幫助,為我們突破教學(xué)中的難點(diǎn),為我們的課堂教學(xué)帶來更好的效果。教學(xué)資源在學(xué)校中隨處可尋,比如:教科書、圖書、報(bào)紙雜志、電視廣播網(wǎng)絡(luò)等等,多方面、多渠道地給我們的教學(xué)提供了資源。但是,我們不能不加選擇,一概而論,否則不僅不能給我們帶來方便,還會(huì)起到適得其反、得不償失的不良效果。這時(shí)候,精選教學(xué)資源就顯得尤為重要了。我們?cè)谶x擇教學(xué)資源的時(shí)候,首先要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來確定選擇的方向,然后圍繞解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來進(jìn)行精選,并對(duì)所選取的資源運(yùn)用效果進(jìn)行預(yù)設(shè),這樣教學(xué)資源才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

        四、轉(zhuǎn)變觀念,設(shè)置節(jié)目

        化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,存在很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材,然而在化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀使得不少的同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣,就更談不上實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。所以要實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo),我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

        比如,在教學(xué)中,我們可以通過介紹化學(xué)曲折的發(fā)展史,以生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系為話題,然后教師和學(xué)生配合表演“水點(diǎn)酒精燈”“吹氣生火”“空瓶發(fā)煙”“茶變墨水”“滴水生煙”“燒不壞的手帕”“水下蠟燭”等化學(xué)魔術(shù)。這些變幻莫測(cè)的節(jié)目不僅能夠使得學(xué)生大開眼界,而且在寓教于樂中懂得科學(xué)道理,學(xué)生們有了自己動(dòng)手做趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試,就為其實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

        五、開放實(shí)驗(yàn)室,積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        由于受到教學(xué)條件的限制,在課堂上學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)有限,因此開放實(shí)驗(yàn)室就變得非常有意義了。其不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,同時(shí)提高他們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作熟練程度。

        剛開放實(shí)驗(yàn)室時(shí),想做的實(shí)驗(yàn)太多,沒有目的性,學(xué)生們就會(huì)變得不知所措。這時(shí),我們教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們先練習(xí)一下趣味實(shí)驗(yàn),來為以后課堂的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。然后可以設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅適用于課堂教學(xué),更適用于學(xué)生的課外興趣活動(dòng)。在課外,我們可以有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生們開展微型實(shí)驗(yàn),這就大大地豐富了第二課堂,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

        比如我們可以組織化學(xué)興趣小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種利用針筒制取和驗(yàn)證NO的性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)。取5ml針筒,裝入一小片銅,將活塞推至底部;然后吸入1ml稀HNO,立即將針頭扎入膠塞中密封;觀察溶液顏色變化和產(chǎn)生的無色不溶于水的氣體;反應(yīng)停止后,拔出針頭,向下排除液體,吸入空氣;可以觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

        六、精心設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        課堂上的提問是我們教師教育教學(xué)過程中關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的提問模式是:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上一節(jié)課我們都學(xué)了那些內(nèi)容?或者是直接提問:請(qǐng)說說“什么是……?”或者“……都包含了那些內(nèi)容?”對(duì)于這樣的問法,都是教師主動(dòng)發(fā)問,學(xué)生被動(dòng)回答,學(xué)生們都沒有選擇的余地,答案也比較死板教條。這樣的提問方式,學(xué)生會(huì)感到乏味,失去回答問題的熱情與積極性。因此,教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)十分重視問題情境的設(shè)置。在化學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容,捕捉學(xué)生的信息,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生興奮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題,以獲得新知識(shí),從而提高課堂效率。

        比如,在學(xué)習(xí)“硝酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),可以首先提出疑問:在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試劑,應(yīng)看到什么現(xiàn)象?許多同學(xué)會(huì)回答說:“變成紅色”。對(duì)于這一答案,我們需要組織學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)來探究結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試劑,試劑顏色先變紅,在微熱后,紅色會(huì)消失。通過這一實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生們獲得了圓滿的結(jié)果。

        我相信,通過上述一些方法的介紹,教師采用一些生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李超.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí),2011(5).

        [2]徐鳳菊.淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí),2011(8).

        作者簡(jiǎn)介:王平,男,出生年月:1972.10,本科,就職于隴西縣第二中學(xué),研究方向:高中化學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討。

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