劉正余

由于每個(gè)學(xué)生的自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。所以，在每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)在存在一定數(shù)量的學(xué)困生。所謂學(xué)困生就是指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，許多老師最煩惱的是面對(duì)學(xué)困生。做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改，況且學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，如何面向全體學(xué)生？只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，也只有從實(shí)際上減少、消除大量的學(xué)困生，才談得上面向全體學(xué)生。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還得搞清楚學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因有多種：有的因厭學(xué)貪玩，有的因家庭父母長(zhǎng)年在外打工，成為留守兒童，無(wú)法管教，還有的是因長(zhǎng)期與社會(huì)上的不法分子為友，受到壞人的引誘等。我們只有深入學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)緊密結(jié)合，從而形成合力，才能把握他們?cè)谛?nèi)外的表現(xiàn)。在工作中，根據(jù)他們的具體情況，可以采取如下措施：

一、傾注愛心

古人云：“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)困生要多給愛心。愛是維系人與人之間心靈的橋梁，是人們身上普遍存在的心理需要，這就要求老師注重感情投入，奉獻(xiàn)一片真情，取得他們的信任，審時(shí)度勢(shì)，正確引導(dǎo)，個(gè)別談心，打開學(xué)困生的心靈大門，燃起進(jìn)步的火種。因?yàn)閷W(xué)困生往往都會(huì)有自卑感，在學(xué)習(xí)、行為等方面對(duì)自己缺乏自信心，此時(shí)，不消除這種心理障礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就難有其效。如我班有一學(xué)困生，因母親病故，父親殘疾，學(xué)生自己主動(dòng)要求退學(xué)，我通過(guò)家訪，了解其情況，做了許多工作，使他終于回到課堂。在以后的工作中，我對(duì)他更多了一份情感，真誠(chéng)地愛護(hù)、尊重他，幫助他解決生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，讓他體驗(yàn)到老師的善意，同學(xué)們的真心。不久他的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。

二、捕捉閃光點(diǎn)

學(xué)困生并不是都一無(wú)是處，只不過(guò)是老師沒有仔細(xì)觀察而已。老師要盡量去挖掘?qū)W困生身上的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選擇突破口，盡量給他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的條件和機(jī)會(huì)，抓住其微小進(jìn)步及時(shí)肯定地給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其鼓其勇氣，樹立自信心，利用其自身優(yōu)點(diǎn)循循善誘，克服缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。我班有個(gè)同學(xué)文化基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，但熱愛勞動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)還努力，個(gè)子高，有力氣，我就從打掃衛(wèi)生方面引導(dǎo)他，從小事做起，點(diǎn)滴積累。在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，并選他做勞動(dòng)委員，在他的帶領(lǐng)下，我班衛(wèi)生檢查評(píng)比一直領(lǐng)先。他也找到了成就感，學(xué)習(xí)積極性有了大的提高，開始和同學(xué)們討論問(wèn)題了。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

學(xué)困生往往都有自卑心理，對(duì)周圍的一切都報(bào)無(wú)所謂的態(tài)度。但并不是沒有自尊心和榮譽(yù)感，他們同樣渴求知識(shí)，渴望成功。因此，老師對(duì)學(xué)困生要一視同仁，以誠(chéng)相待，充分利用每堂課、每次活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生積極參與，以消除其心中的失落感，讓他們感到集體的溫暖。同時(shí)老師要善于抓住他們細(xì)微的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生成功感，以此為起點(diǎn)，遷移到其他方面，由量變到質(zhì)變，以小見大，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、配備“小老師”

所謂“小老師”，就是在班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，讓學(xué)困生與“小老師”結(jié)對(duì)，采用自愿組合，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，以優(yōu)帶差。優(yōu)生在整個(gè)活動(dòng)中為他們解答疑難問(wèn)題、檢查作業(yè)，督促幫助他們學(xué)習(xí)。階段測(cè)試后，老師總結(jié)班級(jí)成績(jī)，對(duì)有進(jìn)步的結(jié)對(duì)同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，以此在班內(nèi)掀起互助互學(xué)的良好氛圍。

五、多給寬容

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師要采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)困生一聽到老師批評(píng)，心理就存有敵意和戒心，不能接受老師的意見。因此，我在處理這類事情時(shí)，對(duì)待學(xué)困生要多一些寬容，盡量做到“冷處理”，給學(xué)困生留有思考的余地。同時(shí)，我采取談心的方式，縮短師生的距離，融洽師生之間的氣氛，用自己的誠(chéng)摯感情去感化學(xué)困生，促其內(nèi)疚，讓其欣然接受并勇于改正缺點(diǎn)。這樣做會(huì)收到事半功倍的效果。

六、養(yǎng)成習(xí)慣

經(jīng)過(guò)以上措施的滲透，學(xué)困生在各方面短時(shí)間內(nèi)基本上得以矯正。但仍會(huì)有一定原因使他們“舊病”復(fù)發(fā)。這時(shí)，老師就要正確引導(dǎo)，及時(shí)反饋，持之以恒地教育和鼓勵(lì)他們。增強(qiáng)他們的抵抗外界的誘惑力，使其在與錯(cuò)誤斗爭(zhēng)中得以鍛煉和進(jìn)一步鞏固成果，逐步養(yǎng)成一個(gè)新的行為習(xí)慣，駛?cè)胝＼壍馈?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉克玲.淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生《教育教學(xué)論壇》2014.12