劉長艷

我們物理課程，是與實踐聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下更多的實踐的機會，激發(fā)他們探求知識的興趣和熱情，并能主動地提出學(xué)習(xí)中的問題，更好地掌握物理知識與規(guī)律。我們必須徹底摒棄陳舊的教學(xué)方式，將科學(xué)實驗活動和自主思維的空間歸還給學(xué)生，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人和知識的主動探求者。

例如：在講解擴散現(xiàn)象一節(jié)課中，教材是采用觀察有色的二氧化氮氣體和空氣之間的擴散。備課時我想：二氧化氮是有毒氣體，非常不適合在一間擠滿了學(xué)生的教室里做；而且現(xiàn)象也不是特別明顯，于是我改變思路，徹底對這個實驗進行了改造，變視覺刺激為嗅覺刺激。取一瓶清新劑，瓶身事先用黑色的即時貼包裹起來。為了強化效果，我甚至還在瓶身上畫了白色骷髏標記，給學(xué)生一個先入為主的“這是危險品！”的概念。

當(dāng)教學(xué)進行到這個環(huán)節(jié)時，我從儀器籃中取出這個瓶，將骷髏標記面對著學(xué)生，沖他們搖了一搖，學(xué)生看清楚后嚇了一跳，可以明顯的聽到他們在下面“嗡嗡”的小聲說：是什么危險品啊。我當(dāng)然立刻順水推舟，是一種毒性較強的殺蟲劑，而且告訴他們，為了實驗效果明顯，我還特別選擇了一種殺蟲厲害，氣味比較明顯的殺蟲劑。面對明顯開始顯示出不安的學(xué)生，要求他們將所有窗戶關(guān)掉。學(xué)生躁動更加明顯，因為不知道我要干嗎，所以紛紛猜測我的動機。當(dāng)我告訴大家我會在教室中噴灑“殺蟲劑”時，引起學(xué)生一片嘩然，甚至立刻將鼻子捂了起來以示抗議。有學(xué)生指出：“味道是會到處傳的，我們會中毒啊。！”我追問：“味道怎么傳過來？”又有學(xué)生說：“氣會跑，氣跑到我們這兒，我們就聞到了味道。”我又問：“氣為什么會跑？”

于是說：“氣體是分子構(gòu)成的，是分子會跑。分子在到處跑，所以才能聞到味道！”這句話一說，立刻引起大家的共鳴和認同。此時，已經(jīng)達到了我的教學(xué)目的了。我再次強調(diào)實驗在物理中的重要性，一直到現(xiàn)在為止，還有學(xué)生以為我只是逗逗他們玩，老師不會真的在教室里噴灑這“有毒的殺蟲劑”的，沒想到我真的是要求他們放下手來配合我的這個實驗，幾乎都傻了眼。5秒鐘，10秒鐘，15秒鐘……漸漸的，從前排到后排，一排排的同學(xué)開始笑了起來，后面的同學(xué)不知道怎么回事，急得大聲問前面同學(xué)：“怎么啦，怎么啦？”……教室氣氛達到了高潮。氣體分子是在不停運動的這個知識點非常輕松地得到了全班同學(xué)的認同。學(xué)生情緒也已經(jīng)完全放開，非常有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時，我再將話題稍微延伸，詢問他們?nèi)绻圆捎谜n本的方式教學(xué)，有什么利弊，能不能改進？如果讓他們自己課后再設(shè)計一個實驗來替代，那又該有什么好的方法？將課堂教學(xué)很輕松地延伸到了學(xué)生的課余生活中去。

在《物體的浮沉條件》一節(jié)內(nèi)容時，為了說明物體的懸浮條件，備課時，我將課本中的實驗改進，用水氣球放入水中，不斷向水中加入酒精，使氣球重力與浮力相等，水氣球處于懸浮狀態(tài)?；撕荛L時間反復(fù)調(diào)節(jié)，總算使氣球浮起來。我心想：課前調(diào)好不移動它，總能演示成功吧。帶著這樣一些僥幸，我走進了課堂。然而，在我演示時，實驗出了麻煩：由于桌子晃動，無法讓氣球懸浮在水中，心里著急窩火。突然，一個聲音在想起：“老師，你用注射器吸點鹽水等液體，滴入杯中，試試看？”。“哎呀，我怎么沒有想到呢？”我不禁喊起來了。于是我突然想起，何不讓這位同學(xué)來試試呢？我快速發(fā)給他們實驗器材，讓他們設(shè)計方法讓氣球懸浮。很快，有的學(xué)生用注射器往杯中滴注鹽水，有的往杯中加水，有的往杯中加酒精，更有的學(xué)生把氣球中的水倒出一部分，或換成了酒精。大家都認真的思考，認真的調(diào)試著。很多組學(xué)生都用自己的方法讓水氣球懸浮起來了。我讓學(xué)生們一組一組的在講臺上表演，一陣陣掌聲代表了學(xué)生們對自己成果的肯定，同學(xué)們帶著滿意的笑容回到座位上。課后我想：在實際教學(xué)中，依據(jù)教材而不拘泥于教材，依據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要，因地制宜地選擇適合自己課堂教學(xué)的教輔、教具。以自己的實際行為，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這樣，可以大大的在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)的點點滴滴中，我總結(jié)出：隨著新課程改革的深化，如何緊跟上時代的步代，進一步更新自己教育教學(xué)理念，開放學(xué)生的活動、思維和表現(xiàn)空間，把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人才，讓學(xué)生更好地適應(yīng)課改的需要，這是擺在我們每一個教師面前的新課題，還有待于大家進一步深入探討和研究。在今后的教學(xué)中，我要力爭改變原有的課堂教學(xué)理念，扎實地體現(xiàn)出新課改中的科學(xué)探究設(shè)置的意義，開放學(xué)生的行為空間，著實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，把課堂放手還給學(xué)生，以利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。