陳丹艷

【摘??要】近年來中職教學一直提倡“理實一體化”，本著“以就業(yè)為導向”的教學目標，教師積極培養(yǎng)學生對知識的運用能力。筆者對進出口實務教學進行了改革，將課程內(nèi)容分割成若干項目，采用理實一體化的教學模式，切實提高學生的綜合職業(yè)能力。

【關鍵詞】理實一體化??項目式教學??改革??外貿(mào)

【中圖分類號】G712???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0171-01

一?理實一體化和項目教學解析

首先，理實一體化教學模式是職業(yè)學校探索出的一種新的教學模式。強調“以教師為主導、學生為主體”，將理論與實踐結合起來，勇于突破傳統(tǒng)的理論與實踐脫節(jié)的教學現(xiàn)狀，注重提高學生的操作能力，構建出知識與技能培養(yǎng)的新框架。其次，所謂項目教學，就是專業(yè)課根據(jù)社會需求，以技能訓練為核心，以一定順序設置教學環(huán)節(jié)和進度。建立以“任務為中心，項目為載體”的課程體系。

二?教學案例

身穿職業(yè)裝的工作人員，福泉山茶葉公司，調研學習組，“尋物特工隊”。乍一聽還以為來到了旅游景區(qū)，其實這是一節(jié)進出口實務課，而上面所提到的都是課前準備階段師生在福泉山茶葉公司實地調研的場景。以某外貿(mào)公司丟失了一份海運提單為契機刊登尋物啟事。教師把學生按照課前調研表的要求分為調研學習組和“尋物特工隊”兩大組，到校實訓基地福泉山進行實地調研，并結合教師課內(nèi)引導和問題討論，自主學習海運提單的含義、性質以及種類。在理實一體化教學過程中，把學生分成若干小組，并設立項目組長，各小組在項目組長的指揮下，共同完成教師布置的任務，并在完成任務后，了解海運提單，能辨別海運提單的種類。最后該外貿(mào)公司驗收項目，由各小組匯報海運提單學習成果和由教師答疑。

例如，某外貿(mào)公司業(yè)務員把海運提單丟失了，要求學生以外貿(mào)公司業(yè)務員的身份分組到茶葉公司根據(jù)教師課前與模擬外貿(mào)公司工作人員的溝通來調查這張海運提單，目的是讓學生能在詢問和調查中自主發(fā)現(xiàn)問題。為了讓學生去福泉山實地調查時與本節(jié)課的知識點更緊密聯(lián)系，教師課前與幾位專業(yè)課教師就海運提單丟失案例具體細節(jié)進行商談，由這幾名專業(yè)課教師扮演公司工作人員，切實保證本節(jié)課的有效性。

第一項目：詢問。要求調研學習組到福泉山景區(qū)實地調研海運提單的具體細節(jié)，通過詢問茶葉公司關于海運提單的情況完成調研表并陳述任務完成的情況，對在調研學習中的所問、所學、所想進行詳盡的講解和展示。第二項目：尋找。教師在學生調研結果展示的基礎上，給出8種海運提單樣本并給予適當?shù)囊龑?，要求學生經(jīng)過討論找出所丟失的海運提單種類，完成本節(jié)課教學任務。第三項目：行動。通過上述活動在“尋物特工隊”實地考察的基礎上，出示8種海運提單樣本，在課堂上以小組競賽形式回答出各種提單種類，教師給出已經(jīng)填好關鍵部分的海運提單，要求學生根據(jù)已學海運提單的種類發(fā)現(xiàn)它們分別是哪種海運提單，最后分組讓學生結合不同標的物辨別海運提單種類。第四項目：思考。思考并識別丟失的海運提單究竟屬于哪一種海運提單，讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)小組討論簡單繕制一份海運提單并展示所繕制的海運提單種類。

理實一體化教學模式體現(xiàn)在本節(jié)課的作業(yè)布置中，以小組為單位調查寧波地區(qū)貨代公司海運提單的使用，以小組為單位了解COSCO公司海運提單的查詢，思考各種海運提單的實際應用情況。注重知識的延伸與技能的提升，嘗試立足本地，立足市場進行調研，讓學生體會職教為當?shù)赝赓Q(mào)服務的功能。

三?案例評析

筆者通過小型實踐項目和模擬外貿(mào)公司的運用，談談外貿(mào)教學的幾點體會：（1）使教學多樣化，實現(xiàn)有效教學。要實現(xiàn)有效教學，提高進出口實務課的教學效果和學生的學習興趣，就必須引導學生主動參與到整個教學過程，讓學生成為課堂的主人，實現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學模式。（2）提高教學參與度，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。凡是學生自己能學會的，就創(chuàng)造條件讓學生自己學;凡是學生自己能動手做的，就盡量讓學生自己做。多運用“任務為主線，實踐為載體，探究為動力”的上課方式。（3）使教學平臺更加完善，實現(xiàn)遷移運用。學習應該遷移至課外，為學生創(chuàng)造更多的實踐、探究的機會，使學生學會學習、養(yǎng)成自主探究的學習習慣，從而把進出口實務課的探究變成一種學習的樂趣、釋放學生的潛能、激活學生的學習潛能。（4）讓學生聯(lián)系生活，實現(xiàn)開放性教學。開放教學內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地運用教材，使教材真正走近學生。教師要善于把教材知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，挖掘學生身邊隱藏的有趣、熟悉的進出口實務問題，真正實現(xiàn)把課堂還給學生。（5）運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)信息化教學。多媒體網(wǎng)絡、Flash動畫制作、外貿(mào)網(wǎng)絡實踐教學平臺等，應用它們不但可以變靜為動進行形象化教學，而且還能提高學生的學習熱情，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展。

在實現(xiàn)理實一體化項目教學過程中應明確任務，只有在明確了目標和任務的過程中，學生為達到這一目標和任務才能實現(xiàn)有效學習，真正實現(xiàn)理論和技能的鏈接。各個學科都有不同的發(fā)展方向，在研究理實一體化項目教學模式中應根據(jù)不同的學科研究不同的教學模式，這樣才能提高教學效率。職業(yè)教育要培養(yǎng)“以市場為導向”的人才，對于教學模式的研究也要適應企業(yè)所要求的培養(yǎng)勞動型、技能型的人才。

參考文獻

[1]傅道春.教學行為的原理與技術[M].北京：教育科學出版社，2001

〔責任編輯：龐遠燕〕