李瓊

摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力是當(dāng)今時代賦予中學(xué)語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，同時也可以使他們的精神力量的發(fā)展有了活動的余地，對青少年語言和思維的發(fā)展、知識和能力的構(gòu)成、思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。因此提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;閱讀能力;方法

有的專家認為：閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。初中學(xué)生充滿了好奇心，有求知欲，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會參與到閱讀的過程中來。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進學(xué)生閱讀能力的提高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？在參考了很多資料、結(jié)合很多實例與自己的教學(xué)實際后，我認為可從以下幾方面入手。

一、積累豐富的詞匯和語匯

知識初中階段的閱讀教學(xué)，特別注重積累。學(xué)生要能順利地閱讀，準確地理解并獲取所讀材料的有用信息，這要依賴于大量的詞語和更多的語匯知識。張志公曾說過“認識的字詞少，而且掌握不充分，是造成中學(xué)生文理不通的重要原因?！盵1]詞匯是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是文章最基本的元素，如果學(xué)生有了豐富的詞匯和語匯知識，那么他們在閱讀時，頭腦中的已知與閱讀材料建立“聯(lián)系”的機會就多，理解能力也強得多，與此同時閱讀能力也就強得多。因此在日常的教學(xué)中教師要鼓勵、督促學(xué)生識記生字詞，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的文本庫，提倡“認、寫、記、練、用”相結(jié)合，連詞成句，連句成文。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合豐富閱讀量

課內(nèi)的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備閱讀一般文章的能力，從而實現(xiàn)“舉一反三”。但是，課內(nèi)的篇章畢竟是有限的。教師應(yīng)該課內(nèi)與課外并重。教師通過課內(nèi)文章的教學(xué)，向?qū)W生介紹相關(guān)的作品，延伸課內(nèi)知識，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在講授散文時，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩歌時，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。新頒布的課程標(biāo)準也作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)他們有計劃、有目的、有選擇地大量閱讀課外書。

三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)和加強訓(xùn)練

閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達不到預(yù)期的效果。因此教師在進行閱讀教學(xué)時，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。閱讀方法有略讀、精讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。（1）瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。（3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。（4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。（5）讀記結(jié)合法。古話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！盵2]所以在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)實際積極創(chuàng)造條件，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，潛心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王世堪《中學(xué)語文教學(xué)法》（第二版）高等教育出版社，2008年4月，第168頁。

[2]毛澤東《反對黨八股》一文。