【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，電子技術(shù)課堂上教師固守的“講解——接受”模式使的學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)、死板的記，致使學(xué)生的思維得不到充分?jǐn)U展，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分挖掘，防礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);課堂知識(shí);教師

在減負(fù)增效的大背景下，如何提高學(xué)生在有限的電子技術(shù)課堂內(nèi)的接受率，如何提高課堂探究的有效性，如何增強(qiáng)討論合作學(xué)習(xí)的有序性，如何培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，顯然課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式起到關(guān)鍵的作用，值得我們電氣教師密切關(guān)注和認(rèn)真思考。

一、良好的課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式對(duì)教師的要求

1.教師的教育理念需更新：面對(duì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的社會(huì)需求，教師必須認(rèn)識(shí)到新課改的意義，接受新課程理念，認(rèn)真思考“教—學(xué)”過(guò)程中“教師——學(xué)生”應(yīng)發(fā)揮的作用，意識(shí)到教育特別是中職教育不僅僅是知識(shí)的傳授更重要的是能力的培養(yǎng)、人生觀的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師應(yīng)該深入思考課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，積極探索靈活多樣、有效可行的方案，并且具有獻(xiàn)身教育的職業(yè)精神。

2.教師的教學(xué)模式需改變：面對(duì)傳統(tǒng)以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式，教師必須改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型應(yīng)采用不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式去突顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。努力改進(jìn)教學(xué)方法，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)交流與合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作精神、探究意識(shí)為目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.教師的業(yè)務(wù)水平需提升：面對(duì)枯燥的“電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何做到：教師在傳授知識(shí)的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)知能力和技能水平得到提高、個(gè)性得到發(fā)展，協(xié)作意識(shí)得到增強(qiáng)、職業(yè)道德得到培養(yǎng)？這就要求教師的整體素質(zhì)水平達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的層次。教師要能主動(dòng)地進(jìn)行“充電”：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系有熟練掌握，對(duì)學(xué)生心理有深入研究，對(duì)學(xué)科知識(shí)的定位和對(duì)后續(xù)課程的影響了解通透，還要及時(shí)了解科技發(fā)展、產(chǎn)品的更新、行業(yè)的動(dòng)態(tài)以及社會(huì)環(huán)境的變化，使自己的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)接軌。

二、良好的課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式需注重的原則

1.主體性原則：課堂知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中要充分創(chuàng)設(shè)民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。問(wèn)題讓學(xué)生自己提出，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，以提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究創(chuàng)新的能力。

2.開(kāi)放性原則：課堂知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中要注重使學(xué)生的思維呈發(fā)散狀態(tài)，使他們能自主獲取信息，加工信息、交流信息，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威，形成具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

3.創(chuàng)造性原則：課堂知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生自己的觀察和動(dòng)手為主，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)同一問(wèn)題能從不同角度用不同方法進(jìn)行全方位地思考和揭示。

4.協(xié)作性原則：課堂知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，有效的協(xié)作能夠使學(xué)生更快樂(lè)、更充分地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的協(xié)作還有利于激發(fā)動(dòng)機(jī)、改善思維、加深理解、相互促進(jìn)，通過(guò)師生協(xié)作、生生協(xié)作使其個(gè)性、潛能、技能得到充分的發(fā)揮及發(fā)展。

三、良好的課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式須關(guān)注的環(huán)節(jié)

1.趣味導(dǎo)課：俗話(huà)說(shuō)“打墻不壞頭一板”，一件事情的成功與良好的開(kāi)端有重要的關(guān)系，一個(gè)出凡入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂教學(xué)情境，以展示電子元器件、對(duì)實(shí)物電路操作或故障演示、觀看視頻等方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)興趣引入新課，通過(guò)營(yíng)造神秘、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的最佳狀態(tài)。

2.切忌喧賓奪主：在課堂知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中教師應(yīng)起到穿針引線(xiàn)的作用，切忌以“講”代替“想”、用“講”實(shí)現(xiàn)“練”、讓“講”省去“做”，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，在自主過(guò)程中學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍：在課堂知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑以及難于解決的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)任務(wù)分配或角色定位等方式營(yíng)造一種同桌之間或小組內(nèi)互相研究交流、共同探討的氛圍，通分工協(xié)作共同研究釋疑達(dá)到共同成長(zhǎng)。

4.善于總結(jié)和延伸：在課堂知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中教師還必須遵循連接性的原則在課程結(jié)束階段對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，以起到理清線(xiàn)索、畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。教師還應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到以史鑒今的目的。

四、幾種常見(jiàn)的課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式

1.“元件——電路”呈現(xiàn)式：對(duì)于電子技術(shù)的開(kāi)篇內(nèi)容二極管，我采用先元件后電路的呈現(xiàn)方式。因?yàn)閷W(xué)生才開(kāi)始學(xué)習(xí)電子技術(shù)，尚不了解這一課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，希望通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生明白本學(xué)科就是學(xué)習(xí)元件、學(xué)習(xí)電路、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)操作技能。通過(guò)半導(dǎo)體——PN結(jié)——二極管，讓學(xué)生掌握二極管的單向?qū)щ娦?，通過(guò)伏安特性掌握死區(qū)電壓、導(dǎo)通電壓、擊穿電壓，通過(guò)視頻和實(shí)物展示各類(lèi)型二極管并引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。最后組織學(xué)生分組焊接LED方向指示燈，讓學(xué)生在開(kāi)課后迅速的由動(dòng)腦到動(dòng)手、由理論到實(shí)操、由個(gè)人到小組，通過(guò)指示燈焊接后的亮燈讓大家分享到成功的喜悅，通過(guò)第一次的小組合作讓大家體會(huì)到集體協(xié)作的快樂(lè)，也讓大家對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的神秘感和探究感。

2.“問(wèn)題——解決”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電路環(huán)節(jié)里，先通過(guò)電路呈現(xiàn)問(wèn)題：負(fù)載大小變化或電源電壓大小變化時(shí)輸出電壓大小變化，結(jié)合事例讓大家理解穩(wěn)壓的作用，后引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論得出方案：增加調(diào)整元件、以改變調(diào)整元件的分壓來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)壓，再討論如何改變分壓：改變阻值或改變電流，繼續(xù)討論可操作性，后由教師引出穩(wěn)壓管，介紹作用、原理及使用情況。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式去互相合作探討學(xué)習(xí)元件和電路，由簡(jiǎn)單并聯(lián)型穩(wěn)壓電路掌握“取樣——轉(zhuǎn)換——調(diào)整”的原理，由此對(duì)后續(xù)分析串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路和開(kāi)關(guān)型穩(wěn)壓電路起到了開(kāi)門(mén)引路的作用。

3.“情境——進(jìn)入”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)晶閘管環(huán)節(jié)時(shí)，我事先在課室安裝一防盜報(bào)警器，遲到的學(xué)生一推門(mén)報(bào)警裝置立即開(kāi)啟燈亮鈴響，學(xué)生馬上緊張注意力一下被集中，通過(guò)反復(fù)操作學(xué)生看懂電路結(jié)構(gòu)及使用，同時(shí)也對(duì)核心元件晶閘管表現(xiàn)出濃厚的興趣。趁勢(shì)簡(jiǎn)單介紹了晶閘管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及電極后，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)電路使晶閘管各極接不同電壓，最后由學(xué)生討論總結(jié)出晶閘管導(dǎo)通條件及關(guān)斷情況。在此過(guò)程中學(xué)生興致勃勃并對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)展了解晶閘管的其他應(yīng)用也樂(lè)此不疲。

4.“實(shí)物——焊接”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)單結(jié)晶體管時(shí)，我將家用調(diào)光臺(tái)燈電路圖幾所用元件全部發(fā)給學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)焊接完畢并且調(diào)試電路體驗(yàn)效果。通過(guò)電路焊接學(xué)生接觸了單結(jié)晶體管，通過(guò)調(diào)節(jié)電位器改變電燈亮弱而知道改變阻值可以控制輸出電壓大小，在此過(guò)程中學(xué)生能夠操作能夠體驗(yàn)，自然也會(huì)充滿(mǎn)疑惑的主動(dòng)去探究單結(jié)晶體管在電路中所起的作用，并對(duì)單結(jié)晶體管的特性進(jìn)行了解。

5.“實(shí)驗(yàn)——感受”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將一功放電路關(guān)鍵點(diǎn)電壓電流通過(guò)示波器顯示，改變偏置電路的阻值，讓學(xué)生試聽(tīng)擴(kuò)音效果并觀察電壓波形，讓大家從主觀上認(rèn)識(shí)到偏置電阻的重要性，從而有很強(qiáng)求知欲愿意去進(jìn)一步探究偏置電阻偏大偏小所造成的失真情況，以及失真原因和解決措施。

6.“故障——排除”呈現(xiàn)式：在學(xué)習(xí)數(shù)字電路環(huán)節(jié)，利用一正常一故障兩個(gè)顯示譯碼實(shí)驗(yàn)電路的比對(duì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8421撥碼開(kāi)關(guān)、74LS48及七段數(shù)碼管，通過(guò)對(duì)亂碼現(xiàn)象的分析和故障的排除使學(xué)生了解到譯碼器和顯示器的功能并學(xué)會(huì)正確使用。以實(shí)際產(chǎn)品為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師對(duì)基本知識(shí)的介紹和應(yīng)用注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)、學(xué)生對(duì)故障現(xiàn)象的分析和排除，突出了中職“實(shí)用夠用”的原則、降低難度激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能的宗旨。

五、結(jié)束語(yǔ)

“做法就是教法，教法就是學(xué)法”教師教的好，學(xué)生才能學(xué)的好。教師要改變學(xué)生，就要改變課堂，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

作者簡(jiǎn)介：張紅云（1976—），女，現(xiàn)供職于廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：電氣教學(xué)。