劉慧明

【摘??要】本文分析了當(dāng)前中職理工科類專業(yè)的物理教學(xué)中存在的問題，闡述改革中職物理教學(xué)的必要性，并討論改革中職物理教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué)??教學(xué)方法??現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G712???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0166-01

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)特別是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。物理作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一?目前中職物理教學(xué)活動(dòng)存在的問題

第一，學(xué)校重視程度不夠。從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，現(xiàn)在很多中職學(xué)校不能科學(xué)、合理地安排物理課，每周才安排兩節(jié)或三節(jié)。對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)儀器更成為擺設(shè)。

第二，教材缺乏針對(duì)性。不少中職學(xué)校使用的物理課本基本是普高教材的壓縮版，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，習(xí)題和考查要求不匹配，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

二?中職物理新課程教學(xué)改革的必要性

第一，中職教育教學(xué)改革的需要。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！鄙罨n程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，開展規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

第二，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的需要。根據(jù)近年來有關(guān)部門的調(diào)查表明，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，絕大部分用人單位傾向于后者。因此，學(xué)生必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。

第三，提高中職生實(shí)踐操作技能水平的需要。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，從這個(gè)層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者分組合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的基本技能。

三?改革中職物理教學(xué)的方法

第一，努力加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能。因此，教師自身不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

第二，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法。我們可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際，選用其中的一些方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目方案等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。（2）課堂演示教學(xué)法。課堂演示教學(xué)，能把抽象問題具體化，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

第三，積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從器材的選擇、方法的設(shè)計(jì)都是按照既成的方法和步驟進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，開闊學(xué)生思路，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)活動(dòng)能力都能在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

總之，物理教學(xué)一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和探究合作的精神，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課能上得更有價(jià)值更有意義。

回顧整個(gè)物理教學(xué)的改革進(jìn)程，不管怎么改，都應(yīng)做到時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)，時(shí)刻從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在真正有科學(xué)價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。特別是對(duì)于中職物理更是如此，職教的春天就要到來，理科專業(yè)更是主陣地，物理則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。讓所有參與物理教學(xué)的教師都能努力改革，銳意進(jìn)取，努力為職教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕