武銀平

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0193-01

數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用又非常廣泛的學(xué)科，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、易于理解，叫學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)呢?除了教師有過硬的基本功，在學(xué)生面前能揮灑自如，讓學(xué)生佩服之外，還依賴于教師的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道："良好的開端是成功的一半。"好的教學(xué)情境無疑對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，將學(xué)生引向樂學(xué)境界。

小學(xué)生喜歡聽故事，富于幻想，教學(xué)時可把某些數(shù)學(xué)知識編成故事，寓教于樂，直接引發(fā)學(xué)生興趣。如教"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時，先給學(xué)生講述"悟空分桃"的故事：悟空在花果山上摘了一堆桃子，想分給師父、師弟吃。貪吃的八戒看見了非常高興，口水直流，悄悄對悟空說："猴哥，給我多分幾個吧!"悟空聽了轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，便說："可以，可以，俺老孫就要這堆的四分之一，師傅和沙師弟要四分之二，至于老豬嗎，就多分一點(diǎn)，分這堆的十二分之三吧。"八戒聽完哈哈大笑起來，一個勁兒謝悟空。同學(xué)們想一想，八戒真的多分了嗎?這樣導(dǎo)人新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

2.讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活。從學(xué)中獲得樂趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活引入課堂教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事物出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。我在教學(xué)"小數(shù)加減法"時，在講桌上擺了一些學(xué)習(xí)用品和同學(xué)們喜歡的小玩具，并在每個物品上貼上價錢，請同學(xué)任意挑選，同桌商量要挑哪兩樣商品，并算一算需要多少錢。老師賦枯燥的數(shù)學(xué)以"生命"，學(xué)生做題時也興趣盎然，真正認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識觀察和解決生活問題的能力。又如，我在教學(xué)"認(rèn)識物體"一課時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體、球體之后，我將學(xué)生認(rèn)識的物體拼成了一個機(jī)器人，然后讓他們從機(jī)器人身上找出所學(xué)的物體，最后要求學(xué)生利用自己手中的物體拼出自己喜歡的玩具。通過實(shí)踐活動，學(xué)生親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用，根據(jù)這一特點(diǎn)，開展人與人、組與組之間的比賽，或者以"捉迷藏"的形式展開組與組之間的"接力賽"，勝者獎，輸者鼓勵。但必須使勝者和輸者之間不能有太大的差距，這樣才能使他們的競爭意識永存，學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)知識的緊迫感，這是開啟思維門扉的鑰匙，在每節(jié)課的教學(xué)過程中貫穿著許多知識之謎，通過師生雙方活動把謎一個個解開，由于研究問題時產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種希望揭穿知識奧秘的迫切心情必然會使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，自覺地練，在心靈的深處閃爍著求知的火花。

4.巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?，巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的教學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)人新知時，還是進(jìn)行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講"乘法的初步認(rèn)識"時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果?或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計(jì)算方法?求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算更簡便?當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計(jì)算簡便后，老師又提出2×3讀作什么?它表示什么?3×4讀作什么?表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)?乘號后面的數(shù)是什么數(shù)?結(jié)果叫什么?通過層層設(shè)問，就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和持續(xù)。

5.通過實(shí)踐操作。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動手畫一畫、比一比、量一量、拼一拼，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教法，這樣做更能收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講"圓的面積"時，為得出圓的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生把圓平均分成16份，然后拼一拼，拼成以前學(xué)過的圖形，之后，再讓學(xué)生把圓平均分成32份，再拼。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長方形。由于學(xué)生親自動手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對圓的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

6.進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講"分?jǐn)?shù)化成小數(shù)"時，先讓學(xué)生用除法把號、去、÷、號化成小數(shù)，然后教師指出問題，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來呢?由于學(xué)生通過練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣大增，教師可就勢引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

7.采取多種練習(xí)手段。適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣的發(fā)展。特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單饑械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學(xué)中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多、看誰編得又快又對(自編應(yīng)用題)等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。