趙艷萍

摘要：軟件工程是計算機及相關專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎課，該課程傳統(tǒng)的理論-實驗的教學模式不能適應時代的進步，筆記根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，提出了在軟件工程的教學過程中引入項目教學法、角色扮演法相結合的方法；

關鍵詞：軟件工程；教學模式；項目教學法；角色扮演法

軟件工程是計算機及相關專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎課，隨著我國信息化建設的深入發(fā)展和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件工程的重要性及其對信息產(chǎn)業(yè)的支撐作用日益凸現(xiàn)。在建設創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下，如何進行課程創(chuàng)新型學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，已成為深化高等教育改革的主要方向之一。本文針對軟件工程課程特點，結合軟件工程“項目實訓”課程，探索創(chuàng)新型學習的教學模式，在該課程的課程設計、教學方法和教學過程以及考核標準等方面進行了有效的研究和實踐。

一、軟件工程課程的特點

軟件工程課程是廣播電大計算機應用與軟件技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。從課程的教學目的中，可以看出軟件工程課程既不同于一般的程序設計課程，也不同于一般的專業(yè)課程，其教學有它自身的特點。

綜合性：軟件工程課程涉及面很廣，既有基礎理論研究，也有實際開發(fā)和維護；此外，還涉及與軟件開發(fā)有關的活動，如，人工智能、數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、心理學、市場學、法律與道德等方面。

工程性：軟件工程顧名思義，軟件生產(chǎn)是一個工程過程，課程強調(diào)利用工程化的方法進行。這不僅表現(xiàn)在軟件開發(fā)的流程上、開發(fā)的技術方法上，更重要的是表現(xiàn)在對軟件開發(fā)的項目管理上。如，項目計劃與組織、進度控制、成本控制、質量保證、CMM的應用等諸多方面。

實踐性：廣播電視大學計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)規(guī)則中提到，通過軟件工程的學習，使學生掌握開發(fā)高質量軟件的方法；通過對軟件開發(fā)過程和過程管理技術的學習，使得學生了解如何進行軟件度量和管理，怎樣進行質量保證活動，從而能夠有效地策劃和管理軟件開發(fā)活動。由此可見，廣播電視大學對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是實踐性人才。因此，在教學中必須強調(diào)理論學習與應用實踐的結合。把握軟件工程的發(fā)展方向。為學生參與實際項目開發(fā)打下基礎。

先進性：隨著軟件技術的發(fā)展，軟件工程從傳統(tǒng)式軟件工程-構建軟件工程，其研究的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。如涉及軟件開發(fā)方法的面向對象技術的應用、統(tǒng)一建模語言（UML）、基于Web的軟件開發(fā)、基于構件技術的軟件開發(fā)。涉及開發(fā)過程組織的統(tǒng)一軟件過程（RuP）、個體軟件過程（PsP）、群體軟件過程（TSP）等，涉及軟件項目管理的IS09000認證及軟件能力成熟度模型（CMM）等。這就要求軟件工程課程的教學內(nèi)容也應該與時俱進。

二、軟件工程教學現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，理論-實驗的教學模式，學生在學習的過程中毫無興趣，在實驗中對軟件工程的理論很難靈活運用。造成這一原因的因素較多，大體可概括為：課程內(nèi)容比較抽象、該課程的講授課時比較少、沒有實訓環(huán)境。

三、軟件工程教學改革與實踐

通過上面的分析可見，軟件工程教學方法不能在停留在傳統(tǒng)的理論-實踐的模式上了，要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐。結合本校的實際情況，通過對項目教學法、案例教學法、角色扮演法的實踐中比較分析，筆者認為，本校軟件工程的宜采用項目教學法、角色扮演法相結合的方法。

（一）項目教學法

項目教學發(fā)是基于完整行動模式的，對復雜問題進行解決、管理和實施的方法。這種方法中，學生獨立自主的去解決問題，這就要求學生必須掌握知識點，促發(fā)學生對知識的渴望，從而主動去學習；教師在選擇項目時盡量選取離學生日常生活比較貼近的項日.這樣利于學生的理解，從而保證項目的最終實現(xiàn)。教學過程中，初步的理論學習后，教師擬定多個項目，指定有項目經(jīng)驗的學生為組長，各小組自由選題，組長引導小組學生共同確定該項目開發(fā)的目標和任務。小組學生合作逐一完成任務，并要求學習結束時提交可行性研究報告、軟件需求說明書、軟件設計說明書、軟件測試報告及項目開發(fā)總結。實踐證明.項目教學法能充分調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的獨立思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（二）角色扮演法

角色扮演法是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據(jù)相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。軟件工程教學中，項目開發(fā)設計到很多角色，學生在醒目中扮演不同的角色。處理不同的任務.達到學習知識、理解知識并掌握知識的目的。筆者在教學過程中，講解需求分析后，設定了一個以獲取需求為目的的用戶面談場景。一部分學生分別扮演項目負責人、分析人員及開發(fā)人員等角色，另外一些學生扮演用戶。通過這角色的扮演，學生不僅掌握獲取用戶需求的方法及技巧，還學會了換位思考。有利于幫助他們建移從用戶角度出發(fā)的思維方法，從而使項目的進行更加的順利。

四、總結

為了使學生可以更好地學習、理解軟件工程的思想并加以運用。就需要在課程教學采用淺入深出的有效措施，使以往抽象的軟件工程理論與實際軟件項目開發(fā)緊密結合，易于學生接受。從而提高學生對課程的學習興趣，培養(yǎng)學生理論應用能力、團隊合作能力。

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