郭彥 樊月輝

【摘要】《動畫運動規(guī)律》課程作為動漫設計與制作專業(yè)的核心課程，強調(diào)動畫運動規(guī)律理論知識在動畫制作中的實際應用能力。該課程一直以傳統(tǒng)的手繪教學模式為主要授課方式，學生需要大量的理解記憶，但在后期的動畫課程中反而應用效果不佳，教師教課難、學生理解難的“兩難”問題一直困擾著本課程的教學。本文以解決這一難題為出發(fā)點，提出了“紙機交換”教學模式。

【關鍵詞】動畫運動規(guī)律;紙機交換;教學模式

動畫運動規(guī)律知識是二維動畫師、三維動畫師崗位的必備知識，《動畫運動規(guī)律》課程是支撐學生從事動畫師崗位工作的必備課程，是動漫專業(yè)的核心課程，本身又是專業(yè)基礎課程，有別于傳統(tǒng)的手繪課程和動畫軟件類課程，在專業(yè)課程體系中具有一定的特殊性。課程內(nèi)容存在著動作復雜、變化多樣的特點，想要在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學生迅速理解運動規(guī)律知識，達到既能夠靈活應用、又具備企業(yè)動畫師崗位的必備能力要求則顯得十分困難。

一、現(xiàn)有教學模式的問題

在《動畫運動規(guī)律》課程中，教學現(xiàn)狀仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，學生興趣低，課程間的融合度低，現(xiàn)有教學模式存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.《動畫運動規(guī)律》課程雖然是動畫中期制作的專業(yè)核心課程，但無論是培訓班還是學校的動漫專業(yè)，大多均停留在手繪階段，將計算機軟件引入課程教學的少之又少。

2.現(xiàn)有教學模式的教學效果不佳。現(xiàn)在的《動畫運動規(guī)律》課程教學中，傳統(tǒng)的教師講授與學生動手繪制是主要的教學模式，雖然應用了多媒體教學等豐富的視聽媒體，但學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，學習的主動性不夠，自主獲取知識的能力不夠，導致教學效果不佳。

3.從課程體系中對人才培養(yǎng)的能力要求看，現(xiàn)有的手繪教學為主的方法與后續(xù)動畫課程銜接度不夠?！秳赢嬤\動規(guī)律》是專業(yè)課中的基礎課程，開設于二維、三維等相關動畫課程之前，學生只有理解了本課程內(nèi)容才能在后續(xù)的動畫課程中應用本課程知識進行動畫制作。但現(xiàn)有的教學模式更加注重培養(yǎng)學生的手繪技能，在進行后續(xù)動畫課程時，明顯感覺學生對運動規(guī)律知識的應用有難度，說明課程內(nèi)容間銜接不夠緊密，影響教學效果。

4.學生不能直接感受到設計效果，影響學習興趣。1秒鐘的動作需要手繪24張畫稿，學生手繪一套動作后，需要用動檢儀進行逐張拍攝檢驗，若出現(xiàn)錯誤，后續(xù)動作要逐張更改，費時費力，工作量較大，長期以來，容易引起厭煩情緒，影響學生的學習興趣。

二、紙機交換教學模式

《動畫運動規(guī)律》課程的前修課程是《原畫技法》，其后續(xù)課程是動畫相關軟件類課程。在以往的教學中發(fā)現(xiàn)，學生感覺課程較難，總是覺得所學有欠缺，原因在于動畫運動規(guī)律的可變性太大，且需要在后續(xù)動畫課程中才能真正檢驗學生對本門課程知識的理解與靈活應變能力，這導致該課程的教學要想達到課程目標，無論是教師的教還是學生的學都存在很大難度。為了加強課程間的聯(lián)系，保證課堂教學質(zhì)量，采取“紙機交換”教學模式，將《原畫技法》課程中繪制的原畫，在《動畫運動規(guī)律》課程中按照其基本運動規(guī)律添加中間畫，使動作之間連貫起來，然后利用pap等軟件，在計算機上實現(xiàn)全套動作，效果直觀?！凹垯C交換”教學模式的運用，加強了手繪與動畫間的聯(lián)系，有利于學生動作表現(xiàn)能力的迅速形成，同時，“紙機交換”教學模式的實施過程中，可充分利用現(xiàn)代信息資源，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

三、紙機交換教學模式的意義

動畫運動規(guī)律知識是二維動畫師、三維動畫師崗位的必備知識，“紙機交換”教學模式的提出，對于促進課程教學改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，將具有重要的作用。

1.將手繪與計算機軟件有機結(jié)合，加強了課程間的聯(lián)系?！秳赢嬤\動規(guī)律》課程是支撐學生從事動畫師崗位工作的必備課程?！凹垯C交換”教學模式，將手繪的作品放在計算機軟件中實現(xiàn)，充分利用多媒體計算機的功能，實現(xiàn)運動規(guī)律的直觀動態(tài)表現(xiàn)。這一教學模式的提出，保證了《動畫運動規(guī)律》課程與后續(xù)動畫課程的緊密結(jié)合，有效提高了課程的應用性。

2.將計算機軟件完全融入課堂教學，提高課堂教學效果?！秳赢嬤\動規(guī)律》課程在講授時，需要教師進行全套動作的動畫演示，學生在練習時，需要進行動作的檢測與修改，即使一個資深的動畫人員準備一套完整的紙上動作也需要很長的時間。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，將計算機軟件完全融入課堂教學，在本課程中就顯得尤為重要。

3.將課堂變成探究型的學習課堂。新型的課堂教學模式以學生的學為主，采用“紙機交換”教學模式后，將改變傳統(tǒng)的教師講述、學生學習的教學模式，教學行為變成輔助行為，學生將運用豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)，自己獲取知識、解決問題，教師將真正成為學生學習的引導者，學生能力會在自己的求知、解疑中不斷提高，通過不斷的改進、調(diào)整，達到學習的目的。

在傳統(tǒng)動畫與數(shù)字化動畫并行發(fā)展的今天，“紙機交換”教學模式能夠滿足雙向教學的需要，滿足人才培養(yǎng)的需求，對學生專業(yè)技能的形成具有重要的意義。同時，該教學模式的實現(xiàn)也促進了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，對推動同類課程改革將起到示范引領作用。

參考文獻

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[2]周彥鵬，周建鋒.基于交互式動畫的動畫運動規(guī)律課程教學初探[J].時代教育，2012（11）.

[3]宗傳玉.《原畫動作設計》課程教學改革探索[J].藝海，2013（1）.

作者簡介：

郭彥（1968—），女，副教授，長春職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)分院教務科長，研究方向：平面排版設計與課程開發(fā)。

樊月輝（1981—），女，講師，長春職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)分院教師，研究方向：動漫設計與課程開發(fā)。