摘 要：從課堂實(shí)例出發(fā)，總結(jié)歸納了仿真實(shí)驗(yàn)室在實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)，并展望了仿真實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)室；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

筆者在嘗試使用仿真實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)物圖與符號(hào)圖相互轉(zhuǎn)化自如方便，實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)密謹(jǐn)慎，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精準(zhǔn)細(xì)致，覺得該軟件對(duì)現(xiàn)有課堂產(chǎn)生了積極的催化作用，與教學(xué)產(chǎn)生了奇妙的反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了良好的變化。下面先展示筆者在課堂上利用仿真實(shí)驗(yàn)室制作的課例：

課堂實(shí)例一：凸透鏡成像光路圖

凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)中，雖然是通過實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律，但因?yàn)閷W(xué)生在理解上較為困難，對(duì)物距、像距和成像情況的對(duì)應(yīng)關(guān)系記憶較為困難，所以通常以特殊光線的作圖輔助記憶，而光學(xué)作圖中特殊光線的作圖也是?？純?nèi)容。利用仿真實(shí)驗(yàn)室就能輕松演示特殊光線的折射。

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課堂實(shí)例二：動(dòng)態(tài)電路的分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光可以應(yīng)用于得出基本結(jié)論，也可以用于解決實(shí)際問題。在實(shí)踐情況下，動(dòng)態(tài)電路的分析是學(xué)生較為頭疼的問題，基本無法憑空想象出電路的變化情況，而在常規(guī)教學(xué)下，教師也不可能去真正搭建習(xí)題中較為復(fù)雜的電路圖。

如圖所示電路，燈泡L1和L2串聯(lián)，開關(guān)S斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)將 ?；；電流表A1的示數(shù)將 ?；；A的示數(shù)將 ?；（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

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課前教師利用仿真實(shí)驗(yàn)室按照需求搭建電路圖，并且直接利用本軟件的電路圖與實(shí)物圖直接轉(zhuǎn)換功能，在課上進(jìn)行演示：

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當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)室能很快地顯示出電路故障和電表的指針變化，直觀明了，利于分析變化原因和趨勢(shì)。

經(jīng)過使用，筆者對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)分析：

1.變虛為實(shí)

學(xué)生課后通過做習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到一些情況比較復(fù)雜的物理場(chǎng)景，尤其是對(duì)電路的分析、磁場(chǎng)或者電磁場(chǎng)的分析，可以在仿真物理實(shí)驗(yàn)室中建立相應(yīng)的物理模型，結(jié)果一目了然。

2.變危為安

理解短路現(xiàn)象是初中物理電學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，受到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則的限制和出于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的安全性考慮等因素，一般教師常用講述的教學(xué)方法，由于缺少感性的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)知處于一種比較模糊的狀態(tài)，在今后面臨相關(guān)問題時(shí)往往會(huì)一籌莫展。而在仿真實(shí)驗(yàn)室中，這一問題迎刃而解。仿真實(shí)驗(yàn)室中引入了全新的設(shè)計(jì)，庫(kù)中的元件在不正確使用的情況下有損壞的可能，也可以輕易恢復(fù)，所以教師可以隨意搭建電源短路、用電器（局部電路）短路、開關(guān)短路等多種電路，演示各種短路方式造成的后果，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到短路的危害。

3.變快為慢

在物理概念、定理和規(guī)律的講解中，對(duì)一些抽象的、難以觀察，和課堂中難以真實(shí)再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解的困難。而采用仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬、再現(xiàn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、可視化，使瞬間的物理現(xiàn)象永久化，可以避免教師過于空洞的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

物理仿真實(shí)驗(yàn)室具有高效、易用、開放、靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)成本，更使學(xué)生不會(huì)因怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材而不敢實(shí)踐操作。相信隨著物理仿真實(shí)驗(yàn)室更廣泛地應(yīng)用到物理教學(xué)中，找到“虛”與“實(shí)”的交匯點(diǎn)，必將給物理教學(xué)帶來更大的改變！

參考文獻(xiàn)：

王欣，張寧，王鳳蘭.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）.

作者簡(jiǎn)介：唐益鋒，男，1980年2月出生，本科學(xué)歷，就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)運(yùn)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中物理教學(xué)。

編輯 李建軍