張翌鳴 張園園

摘 要：當(dāng)前中職生性行為逐漸增多，性越軌、性犯罪屢見報(bào)端，主要是由于中職生性教育缺失。本文主要探析中職生性教育缺失的原因及對策。其主要原因包括中職生自身、家長、學(xué)校、社會等方面。對策：家庭、學(xué)校、社會都根據(jù)中職生身心特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，最重要的是要形成教育合力，加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社會教育的配合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，防患于未然。

關(guān)鍵詞：中職生；性教育；問題；對策

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職教育也得到了長足的發(fā)展，中職生的性教育也越來越受到社會各界的重視。以前，性教育在我國一直處于緊閉和萌動的狀態(tài)?，F(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)全球化，“性自由”、“性解放”的西方文化也逐漸滲透于傳統(tǒng)文化中，中西文化的沖突與矛盾，難免使中職生的性道德觀念發(fā)生混亂[1]。此外，當(dāng)前大眾傳媒的刺激和影響，學(xué)習(xí)壓力的加大，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，父母對孩子缺乏關(guān)心、教育等各種因素，都容易讓中職生過早涉足性行為。這些年中職生婚前性關(guān)系、懷孕、墮胎等日趨增多。他們性知識缺乏、性觀念開放、性道德失范、性行為隨便，反映出其性教育的相對滯后和薄弱。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括中職生自身、家庭、學(xué)校以及社會，各種參與群體在教育和行動方面的不和諧與矛盾性，致使中職生在性教育方面的成長充滿了困惑和混亂。

一、中職生性教育缺失的原因分析

（一）中職生自身問題

1、中職生的生理特點(diǎn)。中職生，普遍年齡在16-18歲之間，在青少年這一特殊群體中隸屬于高中階段，處于“心理斷乳期”后的危機(jī)干預(yù)期。中職生，隨著自身身體發(fā)育成熟，本能性需求會促使他們自覺或不自覺地尋找性信息，信息良莠不齊，一旦受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，那將會產(chǎn)生極大負(fù)面效應(yīng)，可能導(dǎo)致性犯罪、性病、艾滋病等社會問題[2]。

2、中職生的心理特點(diǎn)。中職生內(nèi)心世界豐富，心里活動趨向內(nèi)隱，希望獨(dú)立，被尊重，有強(qiáng)烈的自尊感，渴望獲得認(rèn)可和贊同。他們認(rèn)為向父母問及性知識、傾吐內(nèi)心秘密，會冒犯家長尊嚴(yán)，寧可向朋友請教，或從書刊、影視中探求，也不愿向父母、老師問。殊不知從這些渠道得來的信息，往往是幼稚、膚淺、狹窄的，甚至是錯(cuò)誤的。此外，大多數(shù)中職生家庭條件不好，父母對孩子缺乏關(guān)心，從小生活在這種“缺愛”環(huán)境下，孩子容易敏感、脆弱、孤獨(dú)寂寞，沒有歸屬感，極度渴望愛。在職高階段，相比于普高生時(shí)刻準(zhǔn)備著鯉魚跳龍門，其學(xué)習(xí)壓力相對較小，再加上周圍環(huán)境氛圍的影響，中職生更容易談戀愛、發(fā)生性行為等。

（二）家庭自身的問題

1、家長素質(zhì)問題。（1）家長錯(cuò)誤的性教育觀念。有些家長認(rèn)為性是不純潔、不道德的，孩子還是不懂為好；有些家長認(rèn)為孩子知道了性知識便會激發(fā)好奇心，誘導(dǎo)他們?nèi)L試，導(dǎo)致不良后果；有些家長認(rèn)為孩子長大了自然就會知道，不用刻意講授[3]。

（2）家長的心理障礙。有的家長存在著尊卑觀念，他們認(rèn)為自己是長輩，給孩子進(jìn)行性教育有失尊嚴(yán)；有的家長能認(rèn)識到性教育的重要性，也知道自己的責(zé)任，可就是覺得難為情，認(rèn)為談性是羞于見人之事，因而難以啟齒。

（3）家長性知識的不足。性教育不是單純的性知識的傳播，還包括性角色、性心理、性道德、性法律的培養(yǎng)，所以要求父母必須具備科學(xué)的性知識以及心理學(xué)、教育學(xué)知識，這對于大多數(shù)父母來說還難以做到。

2、親子關(guān)系問題。從心理特點(diǎn)上看，中職生是從幼稚到成熟、從依附到獨(dú)立、從順從到自主的過渡階段，他們渴望獨(dú)立，擺脫父母的束縛，舍棄對父母的依賴。因此，他們不像過去那樣對父母順從、聽話、無話不談，他們希望在平等的基礎(chǔ)上，重新建立新型的親子關(guān)系。但父母對子女的這種轉(zhuǎn)變?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備，仍把子女看作是小孩子，在教育方式上也一如既往地過度保護(hù)、干涉、包辦。子女新的要求與父母舊的做法之間容易產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。良好的親子關(guān)系對性教育尤為重要，性問題具有很強(qiáng)的隱秘性，只有關(guān)系十分密切的人才會坦言相告。所以，性教育對父母與子女關(guān)系的親密程度的要求比較高。它不僅要求父母在子女心目中有威信，同時(shí)也要求父母和子女之間建立更加平等、和諧、輕松的關(guān)系。

（三）學(xué)校教育的問題

1、教育師資嚴(yán)重缺乏問題。學(xué)校缺乏專業(yè)的性教育師資。美國學(xué)校性教育均由受過專門訓(xùn)練并畢業(yè)于高校健康教育的教師實(shí)施，目前我國高校還沒有專門培養(yǎng)性教育師資的院系，性教育師資在全國范圍內(nèi)比較缺乏。許多學(xué)校的性教育是由生物、體育、政治老師或者是校醫(yī)兼任的，其專業(yè)不足，很難勝任，很有可能在性知識與性觀念上誤導(dǎo)學(xué)生。

2、應(yīng)試教育的問題。目前應(yīng)試教育的弊端依然存在，當(dāng)升學(xué)率成為判斷一所學(xué)校的好壞時(shí)，學(xué)校和老師不可避免地注重學(xué)生的成績、升學(xué)率、重點(diǎn)率，忽視中職生的性教育。據(jù)了解，現(xiàn)行中職生健康教育內(nèi)容不健全、不完善，師資力量薄弱，大多數(shù)學(xué)校健康教育科有名無實(shí)，形同虛設(shè)，請醫(yī)生或本校教師給學(xué)生講授生理衛(wèi)生知識就結(jié)束了，學(xué)生收獲甚微，甚至有學(xué)校拒絕開設(shè)性健康教育課程或講座，造成了學(xué)生性知識的缺乏。

（四）社會環(huán)境的問題

1、我國封建倫理道德思想的消極影響。數(shù)千年來，性一直被視為禁區(qū)，社會容不下對性的研究和探索，更談不上性知識的普及和正規(guī)化性教育的全面實(shí)施，結(jié)果是禁錮造成了性神秘、性罪惡、性可恥的誤認(rèn)，進(jìn)而造成了普遍的性壓抑和性愚昧?？酌稀澳信谑懿挥H”、“存天理、滅人欲”的思想即是證明。因此，目前在我國還不可能建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、完整的性教育體系和救援系統(tǒng)。家長們自己從性壓抑、性無知中走過來，又用同樣的方法來壓抑自己的孩子。

2、大眾傳媒中性信息的泛濫。我國目前進(jìn)入了一個(gè)日益開放的時(shí)代，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、新舊價(jià)值觀念不斷碰撞和沖突，性已不再是一個(gè)難于啟齒的話題。相反，各種媒介中出現(xiàn)一種以談性、論性、表現(xiàn)性作為時(shí)代的流行現(xiàn)象，大眾傳媒的無孔不入使青少年難免受其影響，而家長對性的回避更增強(qiáng)了孩子的好奇心，從而加劇了這種影響，其后果是使辨別能力不強(qiáng)的孩子在性道德觀念上混淆，甚至誤入歧途[4]。

二、應(yīng)采取的教育對策

（一）家庭教育對策

1、家長要抓住教育的主動權(quán)。家長要主動改善親子關(guān)系。（1）教育思想上，父母要將孩子視為有獨(dú)立思想的成人，與他們平等地探討一些問題，讓他們參與家庭事務(wù)的決定，賦予他們一定的責(zé)任。（1）教育方式上，應(yīng)采取民主型方式，給予孩子充分的信任，放手讓他們獨(dú)自處理自己的事，父母則盡可能地提供建議。

2、家長要努力提高自身素質(zhì)。家長要積極主動地利用社會開辦的各種家長學(xué)校、電視講座、專家咨詢等形式不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。這既有利于家長自身樹立正確的性價(jià)值觀，在家庭生活中為孩子樹立良好的榜樣，又有利于家長正確地進(jìn)行性教育。

3、家長要科學(xué)地進(jìn)行性教育。（1）時(shí)間的及時(shí)性。中職生性心理發(fā)展落后于性生理發(fā)展，因此中職生性教育應(yīng)放在青春期到來之前進(jìn)行，不要等孩子性成熟之后，及早教育同時(shí)還可避免孩子因好奇而以其他途徑獲得不正確的性知識。（2）內(nèi)容的科學(xué)性。家長要向孩子傳授科學(xué)的性知識，樹立正確的道德觀念，以增強(qiáng)對不良性觀念的免疫力。這比單純禁止孩子接觸性信息的做法要積極、有效得多。（3）方法的技巧性。由于中職生心理的閉鎖性，影響了父母對子女生理與心理狀態(tài)的了解，這時(shí)父母不可急躁，不應(yīng)采用強(qiáng)行逼問或偷看日記等方法，而應(yīng)在主動改善親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，采用一些迂回戰(zhàn)術(shù)。一方面，父母以身作則，利用自己正確的言行潤物細(xì)無聲、潛移默化地熏陶、影響孩子。另一方面，父母要仔細(xì)觀察子女的一舉一動，主動找孩子聊天，以把握孩子的心理狀況[5]。

（二）學(xué)校教育對策

1、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師充分認(rèn)識性教育的重要性。學(xué)校是性知識傳授的主要場所，性教育的開展主要依靠教師。在我國，陳舊落后的性教育觀念始終是阻礙性教育實(shí)施的重要因素。應(yīng)讓廣大教育工作者充分認(rèn)識到性教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、未來生活和諧、婚姻美滿、家庭和睦以及社會和諧發(fā)展的有效手段和重要保證。

2、政府相關(guān)教育部門和學(xué)校必須做出積極努力。確立性教育課程在學(xué)校教育課程體系中的地位，將性教育課程納入學(xué)校課程體系和教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)定足夠?qū)W時(shí)，安排專業(yè)師資，使其成為素質(zhì)教育的必修課，出現(xiàn)在學(xué)校的課程表上。

3、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)校性教育課程建設(shè)。（1） 制定性教育大綱，明確規(guī)定具體的實(shí)施目標(biāo)和任務(wù) （3） 建立完善的性教育課程內(nèi)容體系。（4）加強(qiáng)性教育師資隊(duì)伍建設(shè)。在目前過渡階段，可考慮在高師院校的生物心理教育等專業(yè)培養(yǎng)性教育師資。但從長遠(yuǎn)考慮還應(yīng)該在高師院校設(shè)立專門的性教育專業(yè)，培養(yǎng)高層次的專業(yè)化教師。

（三）營造良好的性教育環(huán)境

1、大力宣傳， 形成全社會性教育合力。必須建立相當(dāng)級別的領(lǐng)導(dǎo)體制，全面動員并協(xié)調(diào)教育、衛(wèi)生、計(jì)劃生育、司法、工會、婦聯(lián)和大眾傳播媒介等系統(tǒng)和部門一致行動，進(jìn)行綜合治理，為家庭性教育創(chuàng)造有利條件。

2、加強(qiáng)中職生家庭性教育研究和資料編撰。針對中職生性教育教材匱乏這種情況，我們不僅要加強(qiáng)性教育教材、資料的編寫，而且要加強(qiáng)教材及性教育讀物的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，使讓青少年通過一些正規(guī)途徑，了解性教育知識。

3、強(qiáng)化大眾文化傳播媒體的正面影響。目前，中職生獲得的性知識有許多來自文藝作品、商業(yè)廣告等非科學(xué)載體。這會造成性知識傳播的片面性和偏向性。因此，國家、社會應(yīng)通過大眾傳媒進(jìn)行有關(guān)性知識的科學(xué)、倫理普及宣傳，強(qiáng)化大眾媒介在性教育方面對中職生的積極影響。

綜上所述，加強(qiáng)中職生性教育要形成教育合力?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，家庭、學(xué)校、社會方面都要根據(jù)中職生的身心發(fā)展的特點(diǎn)來采取相應(yīng)的對策。家長對性知識的傳授要適時(shí)、適度。專家認(rèn)為，對孩子開始性教育的最好時(shí)機(jī)是3到5歲。因此，我們要在孩子需要之前將性教育引入到生活中，恰入蘇霍姆林斯基所說，我們的任務(wù)就是要在性本能剛剛開始覺醒之際，就使他們的理智做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)?？膳e辦各種家長學(xué)?；蛑v習(xí)班等多種活動，把性知識系統(tǒng)地教給家長，并教給他們觀察、分析和教育的方法，教會他們把握教育時(shí)機(jī)和分寸的方法。加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社會教育的配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，做到防患于未然。使中職生不僅擁有較高專業(yè)文化知識，也擁有健康性知識、性道德，進(jìn)而成為擁有高尚人格的社會群體。

課題來源 江西省社會科學(xué)項(xiàng)目“職業(yè)辦學(xué)條件評價(jià)與預(yù)警機(jī)制研究-以江西省為例”（編號14JY0-7）；江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“促進(jìn)公平的職業(yè)教育政策價(jià)值選擇研究” （編號12YB074）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧琪.青少年性健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及其研究[J].中國性科學(xué)，2007，（6）.

[2] 姚云.國外青少年的比較及啟示[J].比較教育研究，1996，（4）.

[3] [德]舒里安著，羅悌倫譯.青少年心理學(xué)[M].中國四川人民出版社，1994，（6）.

[4] 呂吉.當(dāng)前青少年型教育問題省思[J].青少年犯罪問題，2004，（4）：33.

[5] 李建華.家庭型教育問題分析及建議[J].青少年研究，2002（4）：17.