姜晨

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布是學(xué)前教育領(lǐng)域的又一重要綱領(lǐng)性文件。《指南》為幼兒園教師開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)以及觀察幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供方向和參照。本文以藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)教育為例，從目標(biāo)著手，分析幼兒園范畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的影響，為教師開(kāi)展美術(shù)教育提出建議。

關(guān)鍵詞：回歸本真；回歸審美初感；3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南；藝術(shù)領(lǐng)域

教育部于2012年l0月頒布了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），其中《指南》第五部分是關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的闡述。本文以藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)教育為例，提出“回歸童年，回歸童心，回歸生命審美初感”的呼喊?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于教師和家長(zhǎng)了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教育的有效策略，讓幼兒美術(shù)教育遠(yuǎn)離功利，真正讓美術(shù)成為幼兒表達(dá)認(rèn)知、情感、想象與創(chuàng)造的一種語(yǔ)言。

一、 正確理解《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分：一是感受與欣賞；二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述，在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。

例如：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。教育建議中指出，“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”一個(gè)目標(biāo)或教育建議的提出最終是落實(shí)在幼兒園一日活動(dòng)中的。對(duì)于“感受與欣賞”這個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)是要在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)，為幼兒提供審美感受與欣賞的機(jī)會(huì)（包括自然美、生活美、藝術(shù)美）。

二、 范畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的影響

談及美術(shù)教育，不得不提到范畫(huà)教學(xué)。所謂范畫(huà)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備的教學(xué)用具，并在活動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)給幼兒使其可臨摹的繪畫(huà)作品。在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，基本上都會(huì)用到范畫(huà)，范畫(huà)似乎已成為教師的一種教學(xué)手段。但范畫(huà)真正有益于孩子嗎？我想不同的老師會(huì)給出不同的回答。面對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)“重技能，輕感受；重技能，輕表現(xiàn)”的現(xiàn)狀，我們不得不反思范畫(huà)教學(xué)到底對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)有怎樣的影響。在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，我們提出“你教幼兒畫(huà)過(guò)哪些畫(huà)？你是怎么教幼兒畫(huà)這些形象的？在美術(shù)教學(xué)中最經(jīng)常用的方法是什么？”等一系列問(wèn)題，其中90%的老師都能說(shuō)出教過(guò)幼兒畫(huà)哪些哪些形象。很顯然，教師認(rèn)為幼兒的繪畫(huà)技巧是靠教出來(lái)的，而教出來(lái)的那種“千篇一律”的作品就被視為優(yōu)秀了嗎？

據(jù)研究表明，幼兒的畫(huà)畫(huà)不是教會(huì)的，它受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫(huà)技能是在大量表達(dá)表現(xiàn)機(jī)會(huì)中自然成熟的。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有老師對(duì)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會(huì)畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西，而教師教再多的形象也不可能窮盡幼兒所要表達(dá)的內(nèi)容?！吨改稀分刑岢?，“幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?！币?yàn)榻處煼懂?huà)的使用很大程度上限制了幼兒的想象力。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多注重教幼兒如何觀察與發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

三、 支持幼兒的自主表達(dá)與表現(xiàn)

“我可以用很短的時(shí)間畫(huà)得像大師，但要用一生的時(shí)間畫(huà)得像兒童?！边@是來(lái)自大師畢加索的名言。在《指南》解讀中也提到藝術(shù)教育的“四不”，即不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒；不能扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造的萌芽；不能過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒；不簡(jiǎn)單用像不像、好不好等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。因而，我們需要在理解幼兒特有的表達(dá)方式和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)。

例如，在美工活動(dòng)區(qū)，《指南》提出“要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)地藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！痹诿佬g(shù)區(qū)角活動(dòng)中，教師要投放多種類(lèi)、多層次的操作材料，如“紙”，就可提供彩紙、卡紙、皺紋紙、手工紙等，又如“彩筆”，可提供彩色筆、蠟筆、顏料等等。材料提供的越豐富，能最大程度的滿(mǎn)足幼兒自發(fā)創(chuàng)作的興趣和需要。

因此，“幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重——《指南》”。

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