孫輝

摘要:當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)改革形式良好，在此背景下，以新教學(xué)理念作為指導(dǎo)前提，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化和改善當(dāng)前仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為大流的落后局面。:這就要求廣大高中教師運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對(duì)一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體教學(xué)成果為目的，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0146-01

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越苛刻，"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"的古談早已不再適合現(xiàn)今的教學(xué)，新的時(shí)代背景要求廣大高中教師更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對(duì)一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和整體教學(xué)成果為目的，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

1.立足于教材且跳出教材

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)高中階段的語(yǔ)文教材進(jìn)行一個(gè)全面的規(guī)劃，將創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對(duì)教材仔細(xì)地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語(yǔ)文教材中的人物、文體以及事件進(jìn)行歸類，并從中總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將高中語(yǔ)文課的目錄制訂成一個(gè)計(jì)劃表，使教材的教學(xué)目標(biāo)、作者以及事件等一目了然，同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合教材中的編寫說(shuō)明來(lái)介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，堅(jiān)持單元教學(xué)，根據(jù)教材單元前的相關(guān)提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元文章的通讀和熟讀，讓學(xué)生自己去感受語(yǔ)言與品味語(yǔ)言，深入地挖掘利于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性要素，將凸顯社會(huì)規(guī)律的相關(guān)政論文、體現(xiàn)邏輯思維的說(shuō)明文、藝術(shù)韻味濃烈的文學(xué)以及蘊(yùn)含著一定生活哲理的相關(guān)散文的特征進(jìn)行分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，總結(jié)教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)梳理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能使學(xué)生有效地將高中和初中所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，便于其復(fù)習(xí)，使其思維受到啟迪，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華。學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，啟發(fā)思維，根據(jù)教材中的人物形象來(lái)進(jìn)行想象與思維訓(xùn)練。

2.刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約有效

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，是努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)復(fù)雜豐富的語(yǔ)文殿堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，進(jìn)而幸福地徜徉在語(yǔ)文的途中。而這正需要語(yǔ)文教師使語(yǔ)文課從繁雜走向簡(jiǎn)約。

魏書生老師曾和學(xué)生討論怎樣搞好語(yǔ)文教學(xué)，有學(xué)生戲言語(yǔ)文課有點(diǎn)像"豆腐"，水分很大，晾干了真東西不多。魏老師的學(xué)生說(shuō)話幽默，但在戲言中，卻說(shuō)出了我們語(yǔ)文課長(zhǎng)期存在的弊病——不夠簡(jiǎn)約。確實(shí)如此，主要表現(xiàn)在：(1)目標(biāo)不夠精簡(jiǎn)。很多老師，面對(duì)一篇課文，往往無(wú)所適從，不知道要教什么東西，于是從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水地將課文過(guò)一遍，教學(xué)目標(biāo)多而雜。(2)預(yù)設(shè)的問(wèn)題不夠精簡(jiǎn)。以問(wèn)代講的"新滿堂灌"剝奪了學(xué)生靜思默想感悟的時(shí)間。(3)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)。比如《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課文，本來(lái)這首詩(shī)的主要部分是寫夢(mèng)境，用幻想世界的美好來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)世界的丑惡，用詩(shī)人在幻想世界的自由翱翔襯托他在現(xiàn)實(shí)世界的失意和碰壁，也就是說(shuō)，李白運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)他熱愛自由，追求自由的精神。因此，這堂課的目標(biāo)只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)李白的浪漫主義藝術(shù)手法。我們只需通過(guò)誦讀就能達(dá)到目的，學(xué)生就能"置身詩(shī)境，緣景明情"。但在實(shí)施重點(diǎn)時(shí)間明顯較緊的情況下，施教者還先行安排了"作者背景介紹"、"解決較難字詞"、"解題及分析文體知識(shí)"等諸多環(huán)節(jié)，這種安排顯得十分繁雜，課堂缺乏整體美感。

不妨采用"化繁為簡(jiǎn)"的方法。作者、背景等內(nèi)容要堅(jiān)持價(jià)值性原則，如果對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟、探究沒(méi)有作用，就堅(jiān)決不呈現(xiàn)。對(duì)于本文作者李白，學(xué)生非常熟悉，可以不作介紹，但詩(shī)人的寫作風(fēng)格是本文的重點(diǎn)，就一定要體現(xiàn)。"解決疑難字詞"這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以放在課前預(yù)習(xí)，若在朗讀課文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有疑難字詞，那就隨文指點(diǎn)，一帶而過(guò)，這樣就不會(huì)破壞課堂的整體性。

這樣，這一堂課可以設(shè)計(jì)為：一引，利用屈原的《湘夫人》一文，導(dǎo)出李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。二讀，把握感情基調(diào)。三讀，梳理《夢(mèng)游天姥吟留別》的寫作思路。四讀，品味手法及意境，體會(huì)浪漫主義風(fēng)格。這樣，就可以達(dá)到：中心突出，結(jié)構(gòu)清晰，節(jié)奏明快，簡(jiǎn)約有效。

但是，課堂環(huán)節(jié)的"簡(jiǎn)約"不等于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是對(duì)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的深度把握和明晰表達(dá)，其基本特征是統(tǒng)攝性。具體表現(xiàn)為這樣幾個(gè)層次：教學(xué)目標(biāo)是精確的，教學(xué)重點(diǎn)是凸顯的，教學(xué)內(nèi)容是核心的，教學(xué)流程是簡(jiǎn)潔的，教學(xué)語(yǔ)言是智慧的，教學(xué)方法是巧妙的，教學(xué)媒體是方便的。

3.高中語(yǔ)文教師要善于利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，豐富和擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，使語(yǔ)文課堂教學(xué)容量大，效率高。語(yǔ)文教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將聲音、視頻、圖片、文字等融為一體，讓學(xué)生在更豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

為了跟上時(shí)代的步伐，大家必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，且不斷提升自己的內(nèi)涵，終身學(xué)習(xí)，這就要求高中語(yǔ)文課在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把自學(xué)作為重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代化的教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自讀、自思、自總結(jié)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，累積知識(shí)，有較強(qiáng)的比較、欣賞、遷移能力，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，解決問(wèn)題，這些是傳統(tǒng)教學(xué)中不具有的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育中千篇一律的講解、總結(jié)結(jié)論等，早已抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性，阻礙了自學(xué)能力的發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)由封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)向開放性教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。構(gòu)建洋溢生命力的語(yǔ)文課堂，需要師生間的雙向交流，需要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的課堂教學(xué)，還需要課堂外的教學(xué)，課堂外的教學(xué)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，懂得在實(shí)際生活中如何更好的運(yùn)用這些知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，這都是開放性教學(xué)的意義，語(yǔ)文課堂實(shí)施開放性教學(xué)，學(xué)生的思想才干、創(chuàng)新才干才能得到好的開展。