居靜華

在教學(xué)過程中，筆者體會(huì)到語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀的重視，學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟、品評(píng)，都是在朗讀中進(jìn)行的?？梢?，朗讀，是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。不管是什么學(xué)科，應(yīng)該都有它共通的地方，同樣作為語言學(xué)科的英語，它也有優(yōu)美的語言，也有豐富的感情，學(xué)生也可以在文本學(xué)習(xí)中對(duì)文字的各種情感進(jìn)行體會(huì)。因此，英語教師應(yīng)該注重對(duì)朗讀的教學(xué)。

英語朗讀教學(xué)的重要性

注重朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言 語感，就是對(duì)語言文字的敏銳感覺。它是人們?cè)陂喿x文章時(shí)能從內(nèi)心直接感悟語言文字的一種能力。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這句話不只能用在語文教學(xué)上，也適用于英語教學(xué)。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)對(duì)語音、語義和語法的感受能力。對(duì)優(yōu)美的文章反復(fù)進(jìn)行朗讀，會(huì)增加對(duì)語言規(guī)范的敏感和鑒別能力，聽到不正確的讀音或詞不達(dá)意、生硬不通的句子時(shí)，就會(huì)自然而然地感到不適而發(fā)現(xiàn)問題，久而久之，就會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題有所感悟，漸漸形成語感。

注重朗讀，能加深對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生背誦 英語課并不能像語文課那樣把課堂的大部分時(shí)間花在朗讀感悟上，但是英語課也能學(xué)習(xí)語文課堂中各種形式的“讀”，如默讀，分段讀等，并通過課堂的細(xì)化講解，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，更好地理解課文。在朗讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂趣，就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)的中去，進(jìn)而在無形中幫助學(xué)生輕松掌握了課文，流利地進(jìn)行背誦。

注重朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，英語的聽、說、讀、寫這四個(gè)技能中，最難的就是寫。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把想說的話在頭腦里用漢語進(jìn)行一番表述，然后用英語來翻譯這段表述；有些則是利用學(xué)會(huì)的語法知識(shí)把單詞或簡單的句子進(jìn)行排列組合，硬生生拼湊出一篇文章，這樣寫出的文章生硬、干澀，毫無美感。學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，把機(jī)械的語言形式和規(guī)則變得豐富起來，積累較多的詞匯和優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu)，通過對(duì)語言文字的感悟、朗讀，才能在不知不覺中把所學(xué)課文的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從模仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了，寫作也就不再是老大難問題了。

在教師教學(xué)的過程中，筆者很注重對(duì)學(xué)生語用交際的培養(yǎng)，總是想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件讓他們進(jìn)行大量的對(duì)話操練，最后達(dá)到活用的目的，這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

英語朗讀教學(xué)的方法

標(biāo)準(zhǔn)示范，激起興趣 如在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit6 cartoon time時(shí)，第一句公雞講的“Good morning.”中“good”語調(diào)重，朗讀時(shí)音也長，聲音又尖又細(xì)。筆者一讀出來，學(xué)生聽到就哈哈大笑，課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)了起來，表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲。整篇課文學(xué)下來效率很高，學(xué)生接受得快，朗讀到位，效果非常好。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)感情 筆者在教學(xué)牛津小學(xué)英語2A Unit7 Dinner Time時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容是Rice，rice，rice is nice. Rice，rice，I like rice.筆者通過提供實(shí)物米飯讓學(xué)生品嘗來對(duì)nice和like來進(jìn)行體驗(yàn)。讓他們一邊吃一邊說Rice，rice，rice is nice.Rice，rice，I like rice.對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，這兩句話本來是比較難理解又難讀的。經(jīng)過筆者的情境創(chuàng)設(shè)，不僅解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生對(duì)句意有了深刻的理解，在品嘗過后說出的贊美也真正有了感情。

引導(dǎo)感悟，升華感情 雖然學(xué)生在生活中都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，可以借鑒語文朗讀教學(xué)過程中感悟文本的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，教師可以范讀，也可以通過問題讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。如筆者在教學(xué)詩歌Can the moon see me？ 中有這樣一段：

Oh，shinging moon

In shining see，

Oh，Mr Moon，

Please look at me！

這一段充分表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)天空中月亮的向往，充滿天真、可愛。筆者讓學(xué)生閉上眼睛想象，并提出了這樣幾個(gè)問題：What can you see？ Can you feel the moon？ What does Mr Moon look like？ What do you wan to say to him？ 對(duì)于這一段，學(xué)生的體會(huì)是不同的，通過問題而感受到月亮和他有了很多的溝通，孩子在朗讀的時(shí)候感情就豐沛了很多，不顯得那么干澀。

英語朗讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，英語教師要引起足夠的重視，在平時(shí)多給學(xué)生朗讀的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。

（作者單位：江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學(xué)）