尚潔

曾經(jīng)記得前些年筆者所在學(xué)校，整日是滿堂填鴨的題海戰(zhàn)術(shù)式教學(xué)，教師忙忙碌碌，學(xué)生碌碌而為。但是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，高中語文教學(xué)有了新的方向。它要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在語文課堂中，實(shí)行師生互動的教學(xué)模式，調(diào)動師生間彼此的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，這可謂一劑良方。筆者悉心研究這種互動式教學(xué)法，嘗試著變被動為主動，變客體為主體，逐步應(yīng)用于教學(xué)，取得了可喜成績。

一、了解師生互動的教學(xué)模式是課改的關(guān)鍵

常用的師生互動教學(xué)法包括：學(xué)生互動式教學(xué)法、師生討論式教學(xué)法、師生問答式教學(xué)法等等多種形式，對剛剛進(jìn)行課改的教師們來說，應(yīng)該慎重選擇，不能盲目照搬使用。

學(xué)生互動式教學(xué)法就是學(xué)生調(diào)動思維，全程參與教學(xué)的過程。我們教學(xué)語文最根本的就是教會學(xué)生 “聽、說、讀、寫”四個方面的能力。在高中階段，“聽”的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)落在聽出弦外之音，聽出所要表達(dá)的中心思想上；“說”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是說話條理清楚，表達(dá)有根有據(jù)；“讀”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是了解問題，掌握問題的表象。“寫”的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的最終目的，就是會運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)問題，解決問題的能力?！罢f”可以這樣進(jìn)行，每周例行作文課教學(xué)時，課前給學(xué)生5分鐘的自由口頭作文的時間，學(xué)生互相說，即興大膽地表述一些人和事的特點(diǎn)和起因、經(jīng)過、結(jié)果?；蛘咭灾鞒秩说慕巧F(xiàn)場發(fā)揮，編節(jié)目串詞或者采訪人和物，來培養(yǎng)學(xué)生即興表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)變能力。也可以根據(jù)教材內(nèi)容現(xiàn)場表演課本劇，例如《雷雨》等。再現(xiàn)劇情內(nèi)容，刻畫人物典型特點(diǎn)和內(nèi)心世界，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和說話能力。對“寫”的教學(xué)過程，運(yùn)用互動方法更好，教師先命題，分組表達(dá)作文主題內(nèi)容，然后各組再討論話題主旨，然后上臺表述，接著全班即刻動筆，寫下本組商議內(nèi)容的作文，然后各組自行評議，選出代表，參與全班評比，然后印發(fā)全班，予以互相學(xué)習(xí)評比積累。學(xué)生們可以從字、詞、句、段、篇甚至每一個標(biāo)點(diǎn)上，全面地審查評議。為做到公平，學(xué)生評語至少3人以上，共同研究決定。學(xué)生也可參與學(xué)校的演講比賽的寫稿活動，參加大型文藝演出，學(xué)校運(yùn)動會等各種文字運(yùn)用的場所，都可以由學(xué)生互幫助相完成。通過這樣的活動，能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情和文學(xué)作品的創(chuàng)作激情，并且給學(xué)生短暫的高中生活中留下絢爛的一筆。

“師生討論式教學(xué)法”就是教師首先說明全班討論的題目和要求細(xì)則，再由學(xué)生分組進(jìn)行討論。每個小組選出一個記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理本組的討論觀點(diǎn)及過程，再將記錄的結(jié)果進(jìn)行整理，選出一位小組代表輪番上臺爭相演講。演講完畢后，教師要匯總結(jié)果，也可以由學(xué)生總結(jié)。教師要積極肯定其討論結(jié)果應(yīng)符合社會道義的一面，又要善意地指出其討論結(jié)果不足及有違社會公德的一面。教會學(xué)生可以根據(jù)自己的人生經(jīng)驗和社會閱歷，爭相表述自己的觀點(diǎn)看法。教師所出的這些討論題目，可以是當(dāng)時的社會熱點(diǎn)及人們的生活常識焦點(diǎn)，也可以是對所學(xué)教材內(nèi)容某一篇課文中人物的深層討論。例如：現(xiàn)在獨(dú)生子女的教育問題，以及社會老齡化問題所帶來的諸多社會焦點(diǎn)問題、大氣環(huán)境問題、當(dāng)前社會腐敗問題、能源問題，以及釣魚島問題、安倍拜鬼后果等等國際問題，都可以作為學(xué)生討論的話題。但是，都要采取把主動權(quán)交給學(xué)生，師生共同討論，共同發(fā)表討論結(jié)果的這個原則。

二、要實(shí)現(xiàn)師生互動，必須先營造寬松的課堂情境

在課堂上，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生們一起營造一個寬松和諧的教學(xué)情境。做學(xué)生可以信任的朋友，走到學(xué)生中間去，成為學(xué)生敢于合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的指引者，成為學(xué)生互動提高的協(xié)作者，讓學(xué)生真正能樂于參與，主動探究，脫離老式教學(xué)模式的藩籬。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們始終處于積極互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我的教學(xué)中，經(jīng)常換位思考，從學(xué)生的視點(diǎn)出發(fā)，研究學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，選擇共同研究的有價值的問題，來與學(xué)生進(jìn)行互動。

三、課堂中處處體現(xiàn)合作，時時充滿贊賞

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，教師要十分重視他們的合作學(xué)習(xí)，每組在討論的基礎(chǔ)上提出不同見解，然后集體通過交流，促進(jìn)理解，共同發(fā)表小組觀點(diǎn)。切記：不能出現(xiàn)某些同學(xué)以偏概全，其他同學(xué)隨聲附和的局面發(fā)生。教師適時給予指導(dǎo)和幫助，促其合作進(jìn)行下去。在課堂教學(xué)中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每個小小進(jìn)步，并及時的給予真誠的鼓勵和表揚(yáng)，給予肯定的評價，鼓勵其積極參與，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立起互動自信心。教師真誠的贊美，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如品甘霖，從而充滿旺盛的學(xué)習(xí)激情，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂上，充分參與質(zhì)疑、思考、練習(xí)等獨(dú)立活動過程，讓教學(xué)成為立體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)活動成為雙向或者多向的知識交流過程，從而使師生之間或者學(xué)生之間不斷地逐步地自我完善、自我發(fā)展。

作為一種新的教學(xué)模式，互動學(xué)習(xí)的過程就是教師、學(xué)生和文化知識間互動交流的過程。在課堂教學(xué)中，教師要充分信任每個學(xué)生，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在互動交流、合作探究中，得到能力的發(fā)展，真正讓高中語文課堂成為他們互動交流的戲臺，只有這樣，經(jīng)過不懈地努力，學(xué)生才能在課改的天空中自由呼吸、自由翱翔。