孫世君

【摘要】物理是高中學(xué)習(xí)中較為重要的一門課程，強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐性，抓住物理教學(xué)的實(shí)踐重點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升物理科學(xué)素養(yǎng)和整體學(xué)科素質(zhì)具有重要的作用和意義。本文將分析高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，為提升物理教學(xué)效率提供必要的理論支持。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 實(shí)踐重點(diǎn)

當(dāng)前，高中物理課堂教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問題，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)物理理論知識(shí)傳授的達(dá)成度，忽視物理知識(shí)形成的相應(yīng)過程，缺乏對(duì)學(xué)生生理和心理特征的把握，一味地注重知識(shí)傳授的整體性，使物理課堂過于沉悶，教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的限制。這種現(xiàn)象不僅與物理課堂教學(xué)理念和規(guī)律相違背，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中物理教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.過于注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，由于其教學(xué)觀念存在滯后性，高中物理教學(xué)過于注重理論考試，忽視學(xué)生自身興趣，物理知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，致使物理知識(shí)教學(xué)存在僵硬化解讀課本知識(shí)的情況。眾所周知，物理知識(shí)源于生活，是在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，物理教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)成了死記硬背，只強(qiáng)調(diào)對(duì)物理理論題解答能力的培養(yǎng)，沒有將物理知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐觀察，致使教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.課程設(shè)置不合理，教師主導(dǎo)作用過于明顯。高中物理課堂教學(xué)應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在目前高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，掌握著教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。學(xué)生的教學(xué)參與具有被動(dòng)性，教師按照自己的認(rèn)識(shí)習(xí)慣和方式將物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)缺乏有效的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高、課堂互動(dòng)較少。教師與學(xué)生之間是一種相互脫離的關(guān)系，教師不能將自身與學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)，大大降低了物理課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生了生疏感和恐懼感。

3.學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)觀念中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，由于課程設(shè)置及教學(xué)方法的原因，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重的限制，影響到了物理課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。目前的高中物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取主要還是依賴于課堂及教師的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深入的思考，對(duì)知識(shí)的掌握只存在于表面形式，無(wú)法達(dá)到自我認(rèn)知的高度。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐加以聯(lián)系，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，使學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識(shí)。

二、把握物理教學(xué)重點(diǎn)，提升物理教學(xué)質(zhì)量

1.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。高中物理課堂教學(xué)需要教師具有多樣化的教學(xué)方法才能將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過程更為豐富、更具層次性。教師應(yīng)積極結(jié)合各種新鮮事物的發(fā)展，并將其融入多樣化的教學(xué)方法之中。比如教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)以視頻或幻燈片的形式將物理知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握物理知識(shí)，從而也使教學(xué)方法更為全面、立體化。采取多樣化教學(xué)的形式，能夠增加師生之間的互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容與課堂環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生能夠在具有趣味性的教學(xué)過程中快速、高效地掌握物理知識(shí)。同時(shí)，還能增強(qiáng)師生間的相互理解，找到適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化與最優(yōu)化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)問題情境。教師應(yīng)在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到凸顯，讓學(xué)生在物理教學(xué)觀察中學(xué)會(huì)自我思考，深入了解課堂教學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境可以使學(xué)生在合作探究中解決物理問題、掌握解決問題的能力。

3.確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與認(rèn)知的主體，在其認(rèn)知活動(dòng)中具有很強(qiáng)的不可替代性，教師教學(xué)活動(dòng)的開展要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合才能將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己所需的知識(shí)。比如在進(jìn)行“速度”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可將速度與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出自己體育訓(xùn)練時(shí)100m測(cè)試的成績(jī)，然后讓學(xué)生分析哪個(gè)速度更快，提出是否具有測(cè)試速度的其他方法或比較速度的有效措施等問題。讓學(xué)生以解決問題的形式進(jìn)行小組的討論和交流，尋找能夠?qū)Ρ任矬w速度快慢的措施，并尋求其他能夠分析物體速度的方法。同時(shí)還應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

找準(zhǔn)物理課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，是提高學(xué)生素質(zhì)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中把握物理教學(xué)的重點(diǎn)，才能確保物理課堂教學(xué)的合理性和有效性。

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