王麗

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，朗讀的教學(xué)方法的合理應(yīng)用是很有必要的。朗讀教學(xué)的優(yōu)化可以提升初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，擴(kuò)大閱讀面。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的拓展閱讀環(huán)境，在學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面。老師可以結(jié)合學(xué)生的自身情況，為學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法，努力拓展學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該以課本為主線，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好將所學(xué)知識(shí)向外延伸。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；朗讀優(yōu)化；研究

隨著教育理念的完善，新課程改革的不斷的深入發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷的完善。在原有的語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師只是單向的向同學(xué)們講授知識(shí)，同學(xué)也只是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行背誦，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不帶有任何的情感和體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響的教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓初中語(yǔ)文的教學(xué)更好的適應(yīng)新課改的需要，老師應(yīng)該優(yōu)化朗讀教學(xué)方法，初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該著力提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和原因

（一）當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將“朗讀”和“讀”的概念混淆

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生，甚至老師會(huì)認(rèn)為只要是將課文讀出聲來(lái)，就是朗讀，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師不太重視教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在讀課文的過(guò)程中吐字不清，而且讀課文不帶有任何的感情，讀課文沒(méi)有節(jié)奏感，不注重語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。在新課程改革的大背景下，老師要運(yùn)用朗讀教學(xué)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生不喜歡朗讀課文的問(wèn)題

很多初中生不喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，初中語(yǔ)文教育也陷入僵局，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不喜歡朗讀，有些學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，更不愿意朗讀課文。初中語(yǔ)文教學(xué)的模式比較單一，教學(xué)沒(méi)有藝術(shù)氣息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀課文不感興趣。

（二）當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.學(xué)生在朗讀過(guò)程中產(chǎn)生畏懼的心理

初中生正值青春期，他們的心理會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，導(dǎo)致初中生在很多人面前不敢大聲說(shuō)話。在初中語(yǔ)文課堂上，老師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于學(xué)生的聲音過(guò)小，老師通過(guò)提醒讓學(xué)生大聲地朗讀，在畏懼心理的驅(qū)使下，學(xué)生的朗讀聲音會(huì)越來(lái)越小，而且，很多學(xué)生的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

2.初中語(yǔ)文老師的朗讀能力差

在初中語(yǔ)文課堂上，不僅僅學(xué)生不喜歡朗讀，老師的朗讀水平也有待提高，老師在課堂上起到潛移默化地影響作用，如果老師自身的朗讀能力不高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力下降?，F(xiàn)在，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是以應(yīng)試教育為主的，老師只是注重對(duì)歷年試題的分析，并沒(méi)有從朗讀的層面上讓培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在朗讀課文中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，這就導(dǎo)致了朗讀教學(xué)的效率低下。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）讓學(xué)生對(duì)朗讀予以重視

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法，積極地投入到朗讀中。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有自己的體驗(yàn)，在朗讀中獲得情感的體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以與課文中的主人公思想相通，產(chǎn)生共鳴，從而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒗首x作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生形成一種自信陽(yáng)光的性格

初中時(shí)代是塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，在初中時(shí)代，老師要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生形成一種陽(yáng)光的性格，在表達(dá)自我的時(shí)候可以自然地?cái)⑹?。在初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀中，老師要借助朗讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生克服恐懼心理，讓學(xué)生養(yǎng)成一種樂(lè)觀的精神，在眾人面前可以清晰地表達(dá)自我，形成良好的溝通和人際交往能力。在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要為學(xué)生營(yíng)造一種自然、輕松、和諧的環(huán)境，給那些膽小、自卑的學(xué)生更多地鼓勵(lì)，讓他們可以鼓起勇氣站在眾人面前展現(xiàn)自我，讓學(xué)生們都能夠主動(dòng)地進(jìn)行朗讀練習(xí)。

（三）在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)的目的

初中生活潑好動(dòng)，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的樂(lè)趣，可以有效地促進(jìn)朗讀教學(xué)，但是，初中生的心智還不成熟，自我約束能力比較差，其自主學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有形成，這就要求初中語(yǔ)文老師要在課堂上對(duì)學(xué)生加以約束，讓學(xué)生的思想和行為朝著正確的方向發(fā)展，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生明白朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò)朗讀，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在初中語(yǔ)文課堂上，老師可以通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，然后對(duì)學(xué)生朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以定期在班級(jí)內(nèi)組織朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽中充分展現(xiàn)自己，讓學(xué)生在比賽中獲得自信，從而在一定程度上提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（四）在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生通過(guò)朗讀形成濃厚的情感

初中生的情感比較豐富，其性格的波動(dòng)性比較強(qiáng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀課文，課文中的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，從而受到啟發(fā)，塑造完美的人格。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能夠與作者的情感達(dá)成一致，能夠感受到作者在寫作過(guò)程中的心情，運(yùn)用自己的朗讀技巧充分表現(xiàn)作者的喜怒哀樂(lè)。在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，可以激發(fā)自身的情感，并通過(guò)情感的共鳴使自己受到感染。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，可以運(yùn)用音樂(lè)以及畫面等，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生在特定的情境中大聲朗讀，從而體會(huì)課文要表達(dá)的情感。另外，老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，要合理選擇供學(xué)生朗讀的范本，盡量選擇那些符合學(xué)生年齡的課文，并且要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會(huì)在朗讀中獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

（五）在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要合理運(yùn)用朗讀的范本

現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，因此，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將那些優(yōu)秀的朗讀范本播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽后，分析錄音的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生對(duì)朗讀范本中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都加以推敲，將朗讀的技巧運(yùn)用到自己的朗讀練習(xí)中去。另外，老師也可以起到示范的作用，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師可以先進(jìn)行范讀，老師在范讀的同時(shí)，可以運(yùn)用自己的眼神和動(dòng)作讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，明確老師的意思。老師在進(jìn)行范讀的時(shí)候，語(yǔ)速不宜過(guò)快，要將語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)突出，讓學(xué)生明確哪些地方是應(yīng)該重讀的。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師都不重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且，由于學(xué)生自身性格的原因，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效果不好，學(xué)生自身的性格比較內(nèi)向，不敢在眾人面前展示自我，導(dǎo)致了朗讀教學(xué)陷入僵局。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，克服自卑、膽怯的心理，塑造良好的性格。在朗讀中，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，可以運(yùn)用音樂(lè)以及畫面等，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生在特定的情境中大聲朗讀。

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