楊明崗

摘要：在數(shù)學課堂教學過程中，如果教師能充分利用多媒體教學，與學生使用學具相結(jié)合，就能給數(shù)學教學增添無窮魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；效率；課件；語言；興趣

隨著計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國的教育也由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，都離不開計算機的普及與運用。多媒體計算機輔助教學可做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，給數(shù)學課增添了無窮的魅力。

一、“變靜為動”，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學習興趣是學生獲得知識拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自已做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用多媒體教學手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、“變繁為簡”，有利于提高課堂教學效率

在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀、錄音機等，這不僅占用了大量的時間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學生學習幫助不大。計算機多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，可使這些教學環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學的效率。

例如，在比較長方體和正方體時，從頂點、棱、面、表面積、體積等多方面來比較這兩個幾何體的異同點，其板書量顯然較大，所需時間較長，并且實物操作也是費時費力。若采用計算機多媒體，設(shè)計成遮幅比較、旋轉(zhuǎn)比較，既生動直觀，又節(jié)省了板書時間，使得后面的練習在課堂上得到及時的鞏固，同時對長方體、正方體在生活中的不同應(yīng)用進行了拓展、延伸，課堂教學效率明顯提高。

三、“變貧為富”，為學生提供豐富多彩和具有時代感的學習素材

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。教材中的信息量較為有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，且?guī)啄瓴蛔?，信息容易過時和脫離學生生活實際；教師的實物教具制作麻煩，時間花費較多，數(shù)量必然有限，精確性也較低。此傳統(tǒng)教學環(huán)境下對于學生主動建構(gòu)知識所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠遠不夠的。而通過國際互聯(lián)網(wǎng)這個世界性的知識信息庫，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩、具有強烈時代感、真實感的素材。

例如：在“軸對稱圖形”的教學中，如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且教材中的例圖并不是學生生活中所能常見的，缺乏真實感，難以與學生已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。教師在國際互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。

四、“變抽象為直觀”，巧妙地掌握辨析概念

概念教學是初中數(shù)學中的重要內(nèi)容之一。然而在初中數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。

例如：在教學“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后，從亮點一端射出一水平線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學生認識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學生了解直線的形成，還能引導學生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來。使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學生進行辨析并根據(jù)他們不同的特點數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。

五、“變一言為多言”，構(gòu)建民主、開放、高效的課堂管理模式。

由于我國是班級授課制，常規(guī)環(huán)境下的課堂管理往往需要教師時時以權(quán)威的角色強調(diào)課堂紀律，以保證學生在良好的秩序中學習；教學過程中往往是好學生主宰課堂，差學生不敢發(fā)表觀念，怕丟面子，沒有信心，同時由于得不到及時幫助，逐漸失去學習信心和積極性。在這種常規(guī)環(huán)境下，教師需走到學生中巡視，檢查學生的課堂作業(yè)情況。而這種巡視是低效的，有的學生沒做完，教師就已走過去了；有的學生做完了，老師還沒有巡到，只好坐在位置上等。

有效地使用多媒體輔助教學不但能使數(shù)學課堂教學生動、活潑、直觀，而且能充分調(diào)動學生的學習積極性，我相信在不遠的將來，多媒體教學會像粉筆、課本一樣融會于教學之中，發(fā)揮其無法比擬的優(yōu)勢。