徐甜甜

摘要：高職財務管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)定位模糊、課程設置不合理、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題；高職院校應結合高職教育的特點與管理學科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合設計人才培養(yǎng)模式，進行人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學內容、教學手段和教學方法的改革，同時加強實踐教學內涵建設、教學團隊建設和優(yōu)質教材建設。

關鍵詞：高職財務管理；培養(yǎng)模式

一、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

目前很多高職院校在設置本專業(yè)培養(yǎng)目標時不明確，基本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上增加了金融、法律、管理、理財等相關工作崗位，并強調其就業(yè)的廣泛性。而財務管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標不準確，對學院的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)起不到指導作用。

（二）專業(yè)定位較模糊

從許多高職院校對財務管理專業(yè)介紹來看，其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算，而財務管理偏重于財務應用，從本質上來看并無太大差別。在財務管理的教學實踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導致教師和學生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學生對會計專業(yè)與財務管理專業(yè)之間的關系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專業(yè)課程設置不合理

目前，許多學校在財務管理專業(yè)的課程設置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設置可分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現其專業(yè)學科特點的主要是專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的設置上課程安排不精，很多學校則是在會計專業(yè)課的基礎上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現職業(yè)教育特點和財務管理專業(yè)特點的課程較少。

（四）實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱

目前的高職教育中，由于財務管理專業(yè)本身起步較晚，加上財務管理實踐與理論差距和師資力量、教學條件的限制，使得課程中的實踐性內容偏少，且缺少適合財務管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設，很少起到實踐教學的效果。目前的高職教育中財務管理專業(yè)本應重視案例教學，卻沒有引起重視。

（五）師資隊伍相對薄弱

從師資隊伍看，目前給財務管理專業(yè)授課的絕大多數教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關管理學科上臨時轉過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經驗的教師所占比例更少。

二、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計的特點

1.與高職院校企業(yè)管理學科基礎接軌

市場營銷、會計學、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學科，財務管理專業(yè)擁有與這些學科專業(yè)相同的基礎，該專業(yè)可以充分利用這些管理學科中的公共基礎和專業(yè)基礎課的有利資源為其服務。

2.與職業(yè)資格認證教育接軌

與專業(yè)相關的職業(yè)資格認證可以充分調動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務管理專業(yè)在課程設置上應設置與國家職業(yè)資格認證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。

三、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)計劃

1.設定人才培養(yǎng)目標。高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向中小型企業(yè)、金融機構、投資公司、事業(yè)單位以及社會團體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經濟管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質要求和具有一定創(chuàng)新意識的應用型專門人才。

2.確定人才培養(yǎng)計劃。在制定教學計劃時，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計劃的制定，根據企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和基本技能目標。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設置課程模塊，并結合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調整，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。

（二）構建課程體系，改革教學內容

1.教學模塊設計。高職財務管理專業(yè)教育模式應當以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格證書為切入點，按照職業(yè)需求，堅持基礎理論教學與校內同步模擬實訓并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應設置以下幾個模塊素質教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。

2.教學課程設計。教學模塊的合理設定決定了課程設置應體現其要求，應設置以下課程：公共基礎課；專業(yè)基礎課，體現了素質教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當中會計學基礎、財務會計、成本會計，體現了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL在財務中的應用、財務軟件的應用，體現了會計信息的應用處理的要求而金融學、投資管理、風險管理、財務管理，體現了金融理財的要求；會計從業(yè)資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現了職業(yè)實訓和職業(yè)技能的要求。

（三）教學手段和教學方法的變革

1.教學手段的改善。以學生為中心，把教師、學生、企業(yè)會計、項目和實訓場所有效組合起來，形成學生自主學習的積極性。在教學實施過程中充分利用和調動各種元素，使枯燥的學習變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。

2.教學方法的改進。“以任務為驅動，以項目為路線”進行教學改革實踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實行學生技能考核綜合化，可以對學生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進行評價。

（四）搞好實驗實訓條件和實踐教學內涵建設

1.改善教學實訓條件。改善實習實訓條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，根據財務管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現有實訓室的基礎上，建設沙盤對抗模擬實訓室、銀行業(yè)務模擬實訓室、財務崗位模擬實訓室和ERP實訓室。將校內實訓基地建設成集實踐教學、社會培訓、技能鑒定及網絡教學為一體的實踐教學系統(tǒng)，滿足學生畢業(yè)頂崗實習和教師頂崗實踐培訓需要。

2.加強實踐教學保障體系。通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規(guī)程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，做到實踐教學的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內容落實和經費落實，使實踐教學達到標準化、規(guī)范化和科學化要求。