孫婧

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，己越來越廣泛地被應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐之中，很多地區(qū)以及不同學(xué)段，不同學(xué)科都嘗試運用這一教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要的突破和補充。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；問題；策略；意義

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)[1]。它鼓勵學(xué)生對課堂提出質(zhì)疑，就教師所認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點問題提出自己的觀點。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上的一些普遍性問題，這些問題造成一些教師誤認(rèn)為新課程改革中課堂秩序混亂是由于新的學(xué)習(xí)方式引起的，進(jìn)而抵觸與否定新的學(xué)習(xí)方式。通過課堂學(xué)習(xí)方式的研究，反思學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題，不論對教師的觀念與意識，還是對課堂學(xué)習(xí)方式的變革，都有著十分重要的意義。

（一）教師的弱化

這種現(xiàn)象表現(xiàn)在教學(xué)過程中只要求學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，似乎合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事，教師只要允許學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就行了。至于如何開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法與要求有哪些等問題，教師則不太關(guān)注。事實上，應(yīng)該是通過教師教學(xué)方式的變革來引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師的教學(xué)方式如何變，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中不斷地鉆研適應(yīng)新的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新方法。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)。

（二）其他學(xué)習(xí)方式的虛化

幾乎當(dāng)前絕大多數(shù)課堂教學(xué)中所采用的合作學(xué)習(xí)方式都是小組合作學(xué)習(xí)，廣大教師也因此而認(rèn)為所謂合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對合作學(xué)習(xí)的簡單化與單一化的理解。一方面學(xué)生分了組并非就是小組合作學(xué)習(xí)，另一方面除了小組合作學(xué)習(xí)還有其他多種形式的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中重視哪一種方式，要根據(jù)教學(xué)的實際需要來靈活運用，如果機(jī)械照搬只會弄巧成拙。

（三）校本教研的淡化

從學(xué)習(xí)方式變革的實質(zhì)來看，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式上的變化，更是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的變化?！敖逃蟹ǎ虩o定法”，這就要求教師一方面繼承已經(jīng)成熟的、基本的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些形式與方法，在教學(xué)中使用，另一方面還有許多相關(guān)的問題需要教師在實踐中不斷研究探索。在開展校本教研的過程中，學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革是一個十分重要的主題。

二、有效合作學(xué)習(xí)的對策

在課程改革中，如何根據(jù)課堂教學(xué)的實際，探討有效合作學(xué)習(xí)的策略成為保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）提高教師自身素質(zhì)

在運用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過程中，教師扮演著重要的角色。合作學(xué)習(xí)的一些重要理念，都是通過教師來落實的。因此，提高教師的素質(zhì)成為解決合作學(xué)習(xí)中問題的關(guān)鍵。

1、適時指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)課堂中，教師的指導(dǎo)作用很重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生確定正確的小組合作目標(biāo)。以往教學(xué)目標(biāo)的確定是教師自身考慮的事情，通過一定的教學(xué)設(shè)計，付諸教學(xué)實踐，學(xué)生對此所知甚少，而“合作教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動?！盵3]沒有明確的合作目標(biāo)，小組合作更容易流于形式。小組合作目標(biāo)的確定可以由教師指定，也可以在教師的指導(dǎo)下，由教師與學(xué)生商議確定，這樣更容易讓學(xué)生參與到合作中，而教師也能時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，適當(dāng)給予指導(dǎo)，保障了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、合理評價

想要對合作過程中學(xué)生的發(fā)言等各種表現(xiàn)做出及時、公正的評價，教師就要具備更多的能力，只有增加自己各領(lǐng)域知識的儲備，提高思辨能力等各種能力。評價過程中，教師要注意對知識性的問題要做出準(zhǔn)確評價，對于其他較開放性的問題，教師要以鼓勵為主，給出建議性的評價，引發(fā)學(xué)生的多角度思考。

（二）提高學(xué)生的主動參與度

合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是以學(xué)生為主體的活動，學(xué)生主體的參與狀況如何是影響合作學(xué)習(xí)的一個重要因素。

1、提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)理解與認(rèn)識。提高學(xué)生對合作學(xué)互的理解和認(rèn)識，主要原因有兩個方面：其一，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)過于接受的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了傳遞——接受的教學(xué)方式，對于一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的適應(yīng)要有一個過程。因此，使學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生的適應(yīng)期，為學(xué)生更好進(jìn)入角色做準(zhǔn)備。其二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中的地位，明確合作學(xué)習(xí)基本程序，學(xué)生才能更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高主體參與度，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。讓學(xué)生合作滲透，提高對政治課本的興趣。我們知道高中學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、國際新聞、國內(nèi)時事的興趣是有強(qiáng)弱的，正好按興趣強(qiáng)弱搭配分組，開展合作方式學(xué)習(xí)，使他們的興趣得到優(yōu)化。發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，通過合作，會表現(xiàn)出比單獨活動更豐富和高級的行為，彼此取長補短，以加深對問題的理解，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校的組織作用

學(xué)校不僅為合作學(xué)習(xí)提供必要的場所以及相關(guān)的條件，而且它還為合作學(xué)習(xí)開展提供有力的支持。所以我認(rèn)為，學(xué)校在合作學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。

1、加強(qiáng)學(xué)校的組織文化建設(shè)。學(xué)校的組織文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，它一經(jīng)形成，會對學(xué)校組織內(nèi)部發(fā)生的變革產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校的組織文化因?qū)W校不同而不同，帶有學(xué)校自身的特色。這種組織文化對學(xué)校內(nèi)的變革有積極的促進(jìn)作用，也可能有消極的阻礙作用。課程的改革需要一種與之相適應(yīng)的文化。學(xué)校的組織文化包括學(xué)生教師、校園等，學(xué)校的組織文化對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

2、為合作學(xué)習(xí)的開展提供相應(yīng)的條件。合作學(xué)習(xí)的開展需要相應(yīng)的物質(zhì)條件作保障。學(xué)校以外相關(guān)的教育部門要提供相應(yīng)的師資力量，提供合理的師資結(jié)構(gòu)。同時他們還要提供合作學(xué)習(xí)所需要的課程資源，如教科書和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這些為合作學(xué)習(xí)的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)中物質(zhì)條件保障不是提高合作學(xué)習(xí)有效性的唯一條件，它只是為合作學(xué)習(xí)的開展做了相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備，最主要的是在合作學(xué)習(xí)中如何有效地利用各種物質(zhì)條件，使各種物質(zhì)條件和課堂教學(xué)的其他因素有機(jī)結(jié)合，這樣才能從根本上保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

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