摘 要：低段的語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)言積累的起始階段，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。用好文本教材這塊肥沃的土壤，結(jié)合文本中一些句段的特點(diǎn)，巧練寫(xiě)話(huà)，降低寫(xiě)話(huà)難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。只要老師有寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的意識(shí)，讓教學(xué)真正為寫(xiě)話(huà)保駕護(hù)航，根據(jù)文本特點(diǎn)，讓熟悉的文本成為孩子寫(xiě)話(huà)的源頭活水，相信低年級(jí)寫(xiě)話(huà)這片園地里一定會(huì)芳草青青。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話(huà)；仿寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；改寫(xiě)

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。給學(xué)生一根拐杖，他就能跨進(jìn)語(yǔ)文的世界?！倍投蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)言積累的起始階段，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，用好文本教材這塊肥沃的土壤，結(jié)合文本中一些句段的特點(diǎn)，巧練寫(xiě)話(huà)，降低寫(xiě)話(huà)難度，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

一、讀優(yōu)美句子，讀后仿寫(xiě)

教材中的一些文章，語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣。教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)可提供訓(xùn)練的文本，積累詞句，掌握寫(xiě)法，嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，運(yùn)用如詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)事物。

唱給學(xué)步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發(fā)的老奶奶，陪她在樹(shù)下聊家常。

唱給下棋的老爺爺，和他悠閑度時(shí)光。

這是《楊樹(shù)之歌》里的第二節(jié)，在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的春天里感受這樣的意境，孩子們是很容易理解的，也容易發(fā)現(xiàn)春天里的其他景物，那么“唱給 ，讓 ?！边@一道擴(kuò)充句子的練習(xí)正是孩子們易做、樂(lè)做的。

類(lèi)似這樣的練習(xí)還可以結(jié)合在文章學(xué)習(xí)中仿寫(xiě)?！睹利惖奈湟纳健返牡诙沃小叭逵械南裼裰械南窕鸢?，有的像鮮花，有的像竹筍?！睂W(xué)生可以聯(lián)系本課仿寫(xiě)“有的像 ，有的像

，有的像 ，有的像 ?！睂W(xué)生在這樣的仿寫(xiě)練習(xí)中嘗到了寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)與自信。

二、總結(jié)句段，據(jù)文擴(kuò)寫(xiě)

低年級(jí)許多課文都是通俗易懂的童話(huà)，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

如：《小山羊與小灰兔》這篇童話(huà)中小灰兔兩次失約后，最后一段是這樣的：“明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來(lái)?！痹谶@里，我讓孩子們打開(kāi)想象，把自己的想法大膽地說(shuō)一說(shuō)。在孩子們的世界里想象是豐富多彩的，孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。如果說(shuō)話(huà)練習(xí)可以使孩子們有了文本的依托，能自如地表達(dá)自己的所思所想，樹(shù)立中下等生的自信心，那擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)則可以激活孩子的想象力，是優(yōu)秀生自由旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)。這樣的練習(xí)，為不同層次的孩子們搭建了不同難度的平臺(tái)，每個(gè)孩子都覺(jué)得自己是個(gè)作家，是個(gè)詩(shī)人，那還愁孩子們怕寫(xiě)話(huà)嗎？

三、結(jié)構(gòu)相似，模仿續(xù)寫(xiě)

在中高年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)?？吹椒露螌?xiě)段的練習(xí)。其實(shí)，低年級(jí)的教材中編排了很多構(gòu)段相似的文章。這不正是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)最好的“啟蒙老師”嗎？

《一片樹(shù)葉》這篇課文，二到六段，從構(gòu)段方式到語(yǔ)言特點(diǎn)十分相似，都是圍繞“誰(shuí)來(lái)到哪里？看到了什么？怎么做的？”來(lái)寫(xiě)的。簡(jiǎn)單卻有情趣。

“喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)！當(dāng)然應(yīng)該愛(ài)護(hù)?！币恢恍⊥米颖谋奶刈哌^(guò)，欣賞了一陣之后，贊嘆地說(shuō)：“小樹(shù)太可愛(ài)了，把一片嫩葉夾在我的畫(huà)冊(cè)里當(dāng)書(shū)簽，那多美??！”

小兔子小心地摘下一片葉子。

學(xué)生根據(jù)這一段仿寫(xiě)了小猴、小豬、小刺猬等，來(lái)到了小樹(shù)下的所說(shuō)所做。學(xué)生寫(xiě)得很好，淋漓盡致地表達(dá)了他們心中的想法。

現(xiàn)實(shí)中，我們常常覺(jué)得完成了教學(xué)任務(wù)后，就沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓想好的學(xué)生在最短的時(shí)間里說(shuō)出自己的想法，我來(lái)記錄。孩子們看著屏幕上打出了他們描述的語(yǔ)言，他們內(nèi)心的喜悅是難以言表的，于是，爭(zhēng)著仿說(shuō)，思維異常活躍。孩子們的這些語(yǔ)言，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，正像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心，也灑下孩子們初入寫(xiě)話(huà)之旅的快樂(lè)笑聲。

四、詩(shī)歌題材，對(duì)應(yīng)改寫(xiě)

兒童詩(shī)，總是用優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，把我們帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中。詩(shī)歌字字句句都是凝練的語(yǔ)言，如果能結(jié)合文本中詩(shī)歌的特點(diǎn)帶著孩子們來(lái)一起創(chuàng)作，那一定會(huì)提升孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)歌，向我們娓娓訴說(shuō)著母愛(ài)的一個(gè)個(gè)故事。母愛(ài)是偉大的，這個(gè)道理孩子們很熟悉，學(xué)完這首詩(shī)歌，就可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們寫(xiě)出母愛(ài)的一點(diǎn)一滴，仿寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生能流利地表達(dá)對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。你看：

有一個(gè)很冷很冷的冬天，

媽媽到學(xué)校接我，

大衣披在我的身上，

媽媽卻冷得發(fā)抖。

啊，媽媽的愛(ài)是溫暖的大衣。

有一個(gè)很冷很冷的夜晚，

我從夢(mèng)中醒來(lái)，

被子卻蓋在我的身上，

媽媽卻冷得發(fā)抖。

啊，媽媽的愛(ài)是溫暖的被子。

……

這首題為《媽媽的愛(ài)》的詩(shī)聚集了全班同學(xué)的智慧。孩子們?cè)诜聦?xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了母愛(ài)，也學(xué)會(huì)了欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是感受到了可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一件事。這些成長(zhǎng)的過(guò)程，足以讓他們?cè)趯?xiě)話(huà)的旅途中快樂(lè)地?fù)P帆起航。

寫(xiě)話(huà)練習(xí)在低年級(jí)是起步階段，是激發(fā)興趣的重要階段。只要老師有寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的意識(shí)，讓教學(xué)真正為寫(xiě)話(huà)保駕護(hù)航，根據(jù)文本特點(diǎn)，讓熟悉的文本成為孩子寫(xiě)話(huà)的源頭活水，相信低年級(jí)寫(xiě)話(huà)這片園地里一定會(huì)芳草青青，我們的孩子也必定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地踏歌而行！

參考文獻(xiàn)：

馬培林.多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合[J].信息化教學(xué)，2009（16）.

作者簡(jiǎn)介：甘淑琴，女，1966.4，大專(zhuān)，甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。