摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要渠道是課堂，而提問(wèn)作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其有效性越來(lái)越受到關(guān)注。但在教學(xué)過(guò)程中依舊存在一系列問(wèn)題，制約著課堂教學(xué)有效提問(wèn)的作用發(fā)揮。擬從有效提問(wèn)的意義進(jìn)行分析，結(jié)合有效提問(wèn)的具體特征提出解決措施。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；意義分析；策略概述

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要過(guò)程，而提問(wèn)則是課堂互動(dòng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的發(fā)展，有效提問(wèn)越來(lái)越受到一線教師的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何做到有效提問(wèn)，這才是研究這一問(wèn)題的關(guān)鍵和核心。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的意義分析

1.適應(yīng)高效課堂建設(shè)的要求

要想知道學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的掌握情況，就需要有效檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要途徑有兩種：一種是試卷測(cè)驗(yàn)。通過(guò)定期考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另一種是課堂當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)測(cè)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中提問(wèn)測(cè)驗(yàn)是最常見(jiàn)、最快速、最直接的教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)施有效課堂提問(wèn)，一方面能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面課堂提問(wèn)能夠直接、便捷、迅速地反映教學(xué)狀況，更應(yīng)該被課堂教學(xué)選擇。而課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的廣泛參與，這也是高效課堂教學(xué)的客觀要求。

2.適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷提升，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出新的變化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，使得語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容發(fā)生了一系列變化。語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，其主要職責(zé)是語(yǔ)言知識(shí)的傳播與應(yīng)用，也要對(duì)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這就對(duì)課堂教學(xué)，尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，就需要選擇合適的溝通方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的特征分析

1.涵蓋面全，涉及面廣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)應(yīng)該是要針對(duì)所有學(xué)生的提問(wèn)，是針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)，并非針對(duì)某一個(gè)人或者某一知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)。這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的更高的要求，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，而這一系列問(wèn)題的提出，能夠幫助全體學(xué)生積極思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在問(wèn)題的提出過(guò)程中，要能夠結(jié)合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，合理規(guī)劃教學(xué)體系和教學(xué)思路。

2.教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體良性互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，一方面教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題認(rèn)識(shí)進(jìn)一步結(jié)合，從而對(duì)問(wèn)題能夠有更清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中要做好自身的引導(dǎo)工作，能夠主動(dòng)進(jìn)行反思。所設(shè)置的提問(wèn)，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，同時(shí)又要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體和核心，學(xué)生要積極融入課堂教學(xué)，積極思考，要結(jié)合教師的引導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)問(wèn)題認(rèn)真回答、有效認(rèn)識(shí)。

通過(guò)有效提問(wèn)使整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

3.啟發(fā)性與針對(duì)性有效融合

高效教學(xué)的關(guān)鍵是重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考力，有針對(duì)性地做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。要結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)，提出學(xué)生能夠理解的問(wèn)題。整個(gè)提問(wèn)過(guò)程不能脫離具體實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂上所提出的問(wèn)題要有明確的針對(duì)性。問(wèn)題的提出目的、問(wèn)題的核心這是高效提問(wèn)的關(guān)鍵，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程不能盲目、不能無(wú)序。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要與教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基本情況和小學(xué)語(yǔ)文的基本情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)地把知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)的形式體現(xiàn)出來(lái)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的策略概述

1.提升教師專業(yè)化水平，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

教師在不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要做好教學(xué)理念的更新與改革。針對(duì)教學(xué)改革變化的特點(diǎn)和要求，做好教學(xué)工作順利完成的提問(wèn)準(zhǔn)備。在知識(shí)不斷更新的今天，教師要做好新知識(shí)的普及工作，要用最新的教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的參與興趣；不斷總結(jié)和反思，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.尊重個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力發(fā)育、心理發(fā)展水平在小學(xué)階段都存在一定的差異，即使面臨相同的教學(xué)環(huán)境，對(duì)知識(shí)的理解和接受程度也各不相同。這種現(xiàn)實(shí)直接影響課堂提問(wèn)的回答情況。而整個(gè)課堂提問(wèn)要盡量全面、廣泛，需要讓每一個(gè)學(xué)生都有存在感，這就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，因材施教、差異教學(xué)。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最

優(yōu)化

高效課堂不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的廣泛參與。學(xué)生的參與度是衡量教學(xué)有效性的重要手段。良好氛圍對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)有著重要作用，課堂提問(wèn)的實(shí)施效果在很大程度上取決于是否具備開(kāi)放的、廣泛參與的氛圍環(huán)境。只有在良好的環(huán)境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的廣泛參與和積極配合，使課堂呈現(xiàn)出活躍、輕松的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。在提問(wèn)過(guò)程中要注意到教室內(nèi)的每一位同學(xué)。教師要構(gòu)造祥和的分享環(huán)境空間，讓每一位同學(xué)都能積極、主動(dòng)、大膽地分享自己的想法。而教師在分享空間中，有效提問(wèn)，也要結(jié)合學(xué)生的情況和特點(diǎn)，制定合適、合理的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為提問(wèn)缺乏主導(dǎo)性，整個(gè)提問(wèn)面過(guò)于寬泛，而問(wèn)題設(shè)置上則目的性過(guò)強(qiáng)，在提問(wèn)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)整個(gè)問(wèn)題回答過(guò)程科學(xué)性不強(qiáng)，教學(xué)習(xí)慣大多依賴傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新性等。這些問(wèn)題如果不能有效合理解決，終將持續(xù)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。要想解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就必須采取相應(yīng)的解決對(duì)策，一方面注重多重互動(dòng)體系構(gòu)建，重視多方互動(dòng)。另一方面要重視對(duì)教學(xué)理念的不斷更新，同時(shí)重視優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建師生充分互動(dòng)、對(duì)話平等的新型課堂關(guān)系。重視在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的作用和意義。在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：李先銳，男，出生于1973年10月，本科，江蘇新沂窯灣中心小學(xué)，研究：語(yǔ)文課堂教學(xué)。