張寧

【摘??要】面對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課中的低效率教學(xué)現(xiàn)狀，作為信息技術(shù)教師如何正確理解新的課程改革理念，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)課堂，是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。筆者就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)，以積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革談一點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課程改革??信息技術(shù)??有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0134-01

當(dāng)前，中國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革事業(yè)不斷推進(jìn)，黨的十八大也提出：促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的具體措施從“提高教育現(xiàn)代化水平”拓展到“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，表現(xiàn)為更加關(guān)注教育事業(yè)發(fā)展的全面性，更加注重解決教育領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)性，為多年來(lái)的教育改革注入了新的活力和動(dòng)力。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在這場(chǎng)教育改革中的方法和作用，關(guān)系到其運(yùn)用策略和效率的發(fā)揮。因此，提升教師課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本之道。

一?掌握有效課堂教學(xué)的基本理念

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與社會(huì)需要和個(gè)人需要是否相符以及這種相符的程度進(jìn)行綜合判斷。有效教學(xué)就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，以此作為判斷的依據(jù)。

二?當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課作為副科，任課教師授課缺乏熱情，學(xué)生也缺乏興趣。在學(xué)習(xí)方法上，有些學(xué)生容易偏離主題，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)陷入茫然的境地。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法時(shí)，部分學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握到足夠的技能，從而對(duì)于后面知識(shí)的理解和掌握造成了不小的困難，教師又不能因此而減緩教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀況，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師必須要依托課程改革，提出行之有效的方法和措施，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三?提高信息技術(shù)課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步

1.通過(guò)組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式，提高教學(xué)的有效性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是以單獨(dú)學(xué)習(xí)為主，很少進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，因此阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而利用信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以較好地實(shí)現(xiàn)課程改革所要達(dá)到的目的和要求。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作一章時(shí)，我沒(méi)有急于講授知識(shí)點(diǎn)，而是首先進(jìn)行分組，并提出具體要求，必須互相配合，在各個(gè)組之間互相競(jìng)爭(zhēng)和促進(jìn)。協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生完成作品的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.選擇合理的教學(xué)方法是提高課堂有效性的關(guān)鍵

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了一個(gè)班集體里的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)各不相同，如果一視同仁將導(dǎo)致高水平的學(xué)生無(wú)事可做，低水平的學(xué)生完不成任務(wù)，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，作為教師，在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要注意不斷地去鉆研新的教學(xué)方法。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要有難易程度不同的安排或同一任務(wù)對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。如在學(xué)習(xí)表格信息的加工與表達(dá)一章時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但排序后創(chuàng)建的圖表總是不正確。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)此有所考慮。基礎(chǔ)較差的讓他完成排序，基礎(chǔ)較好的讓他繼續(xù)創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生都能完成任務(wù)，都會(huì)有成就感，從而達(dá)到因教施教的目的。教師在教學(xué)時(shí)不能跟著感覺(jué)走，也不能認(rèn)為可以花很少的時(shí)間來(lái)教學(xué)更多的內(nèi)容，教學(xué)效果并不取決于教師教了多少東西，而取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考評(píng)的結(jié)果。所以合理的教學(xué)方法是課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.設(shè)置合理的教學(xué)亮點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性

追求完美的課堂教學(xué)是每個(gè)教師的理想，但卻是可望而不可即的，但是我們可以為課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)，這是現(xiàn)實(shí)可行的事情。在備課活動(dòng)中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課都能充滿亮點(diǎn)。如在講授獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保存多少年？學(xué)生在實(shí)際的搜索資料過(guò)程中找到的答案各不相同，有的幾十萬(wàn)年，有的幾千萬(wàn)年，有的是永久保存。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不總是權(quán)威的，如果要知道問(wèn)題的真正答案，必須要保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，去圖書(shū)館查閱科技書(shū)籍，或是尋訪專業(yè)人士才能得到正確的結(jié)論。信息技術(shù)課要實(shí)施有效教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織，還是課后的總結(jié)評(píng)價(jià)反思，其目的均是為了在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。這種掌握不是靠記憶理解，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和舉一反三的能力。

提高課堂教學(xué)的有效性，是基礎(chǔ)教育課程改革永恒的主題，也是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。要樹(shù)立以學(xué)生為主體，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的理念，讓學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]施燕華.信息技術(shù)課堂情境設(shè)計(jì)初探[J].中小學(xué)電教（教師版），2006（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕