楊廣 趙麗 王健康 徐鳳

高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程，既應(yīng)注重通過基本訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本方法和基本技能，也應(yīng)注重在實(shí)踐過程中逐步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，不斷滿足學(xué)生自主實(shí)踐的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，自主研究探索，獨(dú)立思考創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的理論和實(shí)踐知識(shí)解決問題，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，達(dá)到創(chuàng)造新成果、提出新方法、推出新觀念的目的。因此，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)手段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，本文從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題、如何通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)三個(gè)方面探討了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。

一、制約工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

大學(xué)生創(chuàng)新能力要靠積極培養(yǎng)才能獲取，影響工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素是多方面的，歸納起來主要來自主觀和客觀方面的因素。

（一）主觀因素

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的前提和核心， 要有創(chuàng)新能力， 必須學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維。根據(jù)劉明奇等對北京理工大學(xué)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)造性思維狀況測評， 高水平的只有2.54%， 較高水平的有6.7%， 中上水平的有19.49% ， 一般水平的有38.98% ， 中下水平的有32.20%。許多大學(xué)生只是死記硬背書本知識(shí)， 忽略了在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這不僅不利于理解與掌握已學(xué)的知識(shí)， 也不利于在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與創(chuàng)新。同時(shí)，參與科研實(shí)踐活動(dòng)對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的，從我國教育部直屬高校本科生參與科研實(shí)踐的情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛。

（二）客觀因素

高校環(huán)境對創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著熏陶和潛移默化的感染作用，而目前高校的教育理念、培養(yǎng)方式、科研環(huán)境等現(xiàn)狀都直接制約著工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，高校專業(yè)的設(shè)置，對培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新能力對于提高我國自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國和諧社會(huì)重任的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，可以從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的以下三個(gè)方面入手。

（一）教學(xué)方法的改善

教學(xué)過程中的方法對創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)模式上可采取多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如不定期舉辦專題講座或討論班等，把“以教師為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以指導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法上來，以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;把過去的“傳授知識(shí)”的教育觀念轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才培養(yǎng)上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于教學(xué)過程中。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

工科類學(xué)科特點(diǎn)是技術(shù)發(fā)展較快，實(shí)踐能力要求較強(qiáng)，因此要求教師不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)方面， 可以開設(shè)《創(chuàng)造學(xué)原理》《創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造發(fā)明案例分析》等專門的創(chuàng)新教育課程， 也可以在具體的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)安排一些創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)融為一體。在課程體系設(shè)置方面，對實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容重組和更新以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以“中華環(huán)?；饡?huì)小額資助項(xiàng)目”“暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)”“國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”和“SRP項(xiàng)目”等科研實(shí)踐項(xiàng)目為依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力方面得到培養(yǎng)。

（三）考核方式的改革

考試方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考核。包括動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和總結(jié)表達(dá)能力等，高校對大學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該靈活多樣， 不能僅僅只是書面的考試， 要注重過程評價(jià)， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合， 多采用專題研討、寫調(diào)查報(bào)告、課內(nèi)外實(shí)踐、選題制作等考核方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和想象力、創(chuàng)造力。要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程的考核和加重其分?jǐn)?shù)比重，不斷完善和建立真正能反映學(xué)生知識(shí)水平和具有創(chuàng)新能力的考核體系。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教、學(xué)、管理活動(dòng)的過程，三者缺一不可，相互依賴?？茖W(xué)、全面的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的意義。評價(jià)內(nèi)容如下表一。

表一 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)內(nèi)容

在各種實(shí)踐場所的學(xué)業(yè)進(jìn)行多元的考核與評價(jià)中，對學(xué)生參加各類創(chuàng)新性項(xiàng)目、科技競賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，一方面有助于發(fā)揮學(xué)生開展技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究等活動(dòng)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際，能更有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

工科大學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠(yuǎn)的的任務(wù)，是工科院校工作的一個(gè)重要方向。盡管在新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，認(rèn)真研究新情況、新問題，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新工作思路與方法，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。