戴勇毅

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”“習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！绷己玫男袨榱?xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣呢？

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，并探究其特點與形成原因

作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習(xí)慣。那么，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些不良行為習(xí)慣，探究其特點，分析其成因。

（一）少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生不良行為習(xí)慣特點分析

第一，控制能力差。自我控制能力相比初中時期有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。如感興趣的活動，能堅持四十分鐘以上;不感興趣的活動，在成人的要求和督促下，才能堅持十五分鐘以上。

第二，自我評價能力差。自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋?，容易看到自己的?yōu)點，不容易看到自己的缺點;較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。

第三，辯別是否能力弱。如喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同學(xué)，給他東西吃的高年級學(xué)生，均可能成為朋友，朋友關(guān)系很不穩(wěn)定。

第四，對家長、老師比較信任，特別是對老師說的話。依賴性較強(qiáng)，尤為依賴?yán)蠋?，有獨立的愿望與要求，在家中表現(xiàn)明顯。

第五，由于年齡小，可塑性強(qiáng)。自已的行為容易受到外介的誘導(dǎo)，跟著好學(xué)好，看到不好的行為習(xí)慣也會不自覺的模仿。

第六，民族特點習(xí)慣突出。少數(shù)民族特有的純樸、講義氣也在小學(xué)生身上得到耳目渲染，給學(xué)生正確的行為習(xí)慣發(fā)展帶來一定影響。

（二）少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因

學(xué)生不良日常行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多地還是復(fù)雜多變的各種社會因素的浸染造成。

第一，主觀因素是指來自于學(xué)生自身的因素。有如下幾個方面：一是自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價值觀，導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。當(dāng)父母嚴(yán)禁孩子單獨外出自由活動時，當(dāng)家長批評他們，并把他們與優(yōu)秀的親戚子女作比較，逼他們用功讀書時，他們對家長不滿。當(dāng)他們受到老師的當(dāng)眾批評時，他們會因自尊心受到傷害而感到?jīng)]面子，繼而產(chǎn)生逆反情緒，與父母或是教師發(fā)生沖突，有的學(xué)生竟對父母的責(zé)罵訓(xùn)斥進(jìn)行反抗。二是自我意識的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。比如，看到好朋友被人欺侮，他們會挺身而出打抱不平，卻沒想過誰對誰錯，也沒思考過用其它好的方式來解決問題。三是性意識的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。隨著生理發(fā)生的變化，青春期性心理開始萌動，他們內(nèi)心不安、恐慌，同時他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時，他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)自己，常常做些超常行為。

第二，客觀因素，學(xué)生處在這個復(fù)雜多變的社會里，必然要受到來自于家庭、學(xué)校、社會等各個方面的影響。有如下幾個方面：一是家庭是影響初中學(xué)生日常行為習(xí)慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對落后，人口素質(zhì)較低，家庭教育滯后軟弱?？梢哉f，不少人家的家庭教育不當(dāng)和不利的家庭環(huán)境是具有不良日常行為的學(xué)生的發(fā)源地。二是學(xué)校教育條件落后。少數(shù)民族地區(qū)信息閉塞，交通不便，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的困難，一些家長和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書根本就沒有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、流失大，甚至根本就不讀書。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的大潮中，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校舉步維艱。三是急劇變化的社會帶來的沖擊。社會在驟然變化的進(jìn)程中，帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)。

以上幾個方面的內(nèi)外刺激夾擊著學(xué)生自我，再加上一些成人文化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，羅織著這些學(xué)生的內(nèi)心豐富而又復(fù)雜不良的心理狀態(tài)，形成了一張張害人的無形之網(wǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！?對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們要堅持不懈去做。 譬如，關(guān)電燈可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;就餐排隊，可以使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。如組織班干部每天早上對學(xué)生進(jìn)行零用錢登記，原則上不準(zhǔn)學(xué)生帶錢到學(xué)校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動成果等好習(xí)慣。

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。如有些學(xué)生總是上課睡覺，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)是因為作息時間不好，導(dǎo)致第二天上課睡覺，針對情況，一些同學(xué)建議放學(xué)午餐后就就睡覺半小時，晚上自習(xí)后就休息，這樣就可以解決這個問題了。

總之，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷的督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點一滴，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。