高玲

【摘??要】教學(xué)導(dǎo)入像一支樂曲的前奏，賞心悅目的旋律可以吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生集中注意力投入課堂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入老師的教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上獲取更多知識，提高學(xué)習(xí)效率和成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)??課堂導(dǎo)入??教學(xué)效果

【中圖分類號】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0123-01

學(xué)講教學(xué)方式更需要教師的精巧導(dǎo)入，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確思維的方向。導(dǎo)入要切合中學(xué)生的心理特點，結(jié)合好數(shù)學(xué)學(xué)科的實際，筆者認(rèn)為通過趣味故事、質(zhì)疑提問、新舊知識的結(jié)合過渡和動手、動腦實踐等活動，都是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的好辦法。

一?質(zhì)疑提問，引發(fā)思考

以疑促思是教學(xué)中常用的方法，老師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)囊蓡柨梢源龠M(jìn)學(xué)生探索求知，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)入課堂主題。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生帶著疑問，能有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，保持學(xué)習(xí)過程中的好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)解決問題、解答疑惑的方法，給學(xué)生滿滿的成就感。間接地促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的增加，為提高數(shù)學(xué)成績奠定基礎(chǔ)。老師設(shè)置問題時要注意難度和趣味性的相結(jié)合，巧妙地激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。如在教學(xué)有理數(shù)時，筆者設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入：“大家都知道任何事情都有它的兩面性，鏡子有正面和反面，對于我們學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)也是如此，不僅有整數(shù)還有與之相對的數(shù)。當(dāng)做生意盈利的時候我們可以說賺了1000元，如果是虧了該怎么表示呢？還有股票價格如果比之前漲了我們用漲了1元表示，如果跌了1元怎么表示呢？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生怎么回答的都有，“減1000、減1”等。接下來筆者告訴學(xué)生：“要知答案，且聽課堂分解?！比缓笠鲐?fù)數(shù)的概念，自然過渡到課堂講解之中。

二?聯(lián)系舊知，類比導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識中有很多相似的地方，利用已學(xué)習(xí)的舊知識引導(dǎo)出新知識達(dá)到更好的過渡，學(xué)生接受和理解時也更容易。類比過渡作用顯著，使抽象問題具體化，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生也喜歡通過舊知識聯(lián)想過渡到新知識，這樣既可以促進(jìn)舊知識的復(fù)習(xí)，也能站在一個更高的高度理解新知識。比如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，“sin”正弦三角函數(shù)的定義學(xué)生已經(jīng)理解，對于要學(xué)習(xí)的余弦函數(shù)與之對比，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解直角三角形中鄰邊和對邊的區(qū)別。還有接下來的正切余切函數(shù)的學(xué)習(xí)，都可以通過學(xué)過的知識進(jìn)行對比，加深學(xué)生對各函數(shù)的理解，區(qū)分它們之間的相同和不同，避免運用時的混淆。再比如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，可以以正比例函數(shù)導(dǎo)入，一個是伴隨X的變化而變大，一個是隨著X的變化而變小，幫助學(xué)生更好地理解反比例函數(shù)。運用對比時，老師一定要注意對比的恰如其分，不能將不相關(guān)的兩個量相比較，那樣毫無意義。類比的目的在于讓學(xué)生能同中求異，異中求同，更好地理解知識。

三?故事導(dǎo)入，增加趣味

不論年齡多大，大家都喜歡聽故事。中學(xué)生更是如此，平時上課枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。如果老師以講故事的方式開始講解，一定可以吸引學(xué)生聽課興趣，集中注意力聽講。比如我講了一則中國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事：有一次，有人去華羅庚買棉花，華羅庚正在潛心計算的過程中，女人說棉花怎么賣？然而認(rèn)真的華羅庚卻只顧自己演算，就隨口說了一個自己剛剛計算出來的結(jié)果，婦人聽到后一聲尖叫：“這么貴？”華羅庚才意識到是有人來買東西，就說了價格，那婦女便買了一包棉花走了。華羅庚正想坐下繼續(xù)算時，才發(fā)現(xiàn)剛才算題目的草紙被婦女帶走了。這下可急壞了華羅庚，飛快地追去，把黃包車師傅累得氣喘吁吁，終于趕在那個女人，華羅庚很靦腆地說：“請……請把我計算的演草稿還給我，好嗎？”那婦女生氣地說：“這可是我花錢買的，可不是你送的?！比A羅庚急壞了，于是他說：“我花錢把這張紙買回來，行嗎？”華羅庚忙著伸手掏錢，女人應(yīng)該是被他的好學(xué)精神感動了！把演草紙還給了華羅庚。這時的華羅庚才如釋重負(fù)，走回去后，又埋頭演算起來……這則故事有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并深受華羅庚那種專注精神的感染，在以后的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出更明顯的興趣。

四?實踐導(dǎo)入，加強(qiáng)理解

實踐是指將書本上的理論轉(zhuǎn)化為生活中可碰可觸的實際事物，給學(xué)生更直觀的感受，能快速吸引學(xué)生的注意力。通過實踐還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，延長記憶時間，相比普通的課堂導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如學(xué)習(xí)四邊形時，筆者給學(xué)生做了個實驗，準(zhǔn)備了矩形、平行四邊形和任意四邊形，讓學(xué)生猜測四邊形的內(nèi)角和為多少度？接下來動手將四邊形的四個角減下來拼在一起觀察。學(xué)生異口同聲地回答：“360度?！苯酉聛磉M(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，逐步分析四邊形的概念和性質(zhì)。由于課堂導(dǎo)入吸引了全班學(xué)生的注意，有的學(xué)生還自己動手做實驗，學(xué)習(xí)興致較高，基本上沒有開小差、走神的學(xué)生。聽課的注意力提高了，學(xué)生的理解能力也隨之提高，課堂學(xué)習(xí)效率也提高了不少。講解過程中，有些思維活躍的學(xué)生還提出了另外的辦法，比如：“連接四邊形的對角線，可以構(gòu)成兩個三角形，由于三角形的內(nèi)角和為180度，所以四邊形的內(nèi)角和就是360度。”通過實踐，能打開學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的奧妙和技巧，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做鋪墊。

總而言之，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中占有重要地位，不容忽視，這是課堂成敗的關(guān)鍵。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情合理設(shè)計出能夠吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)入。融合多種教學(xué)工具，巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，帶給學(xué)生更具象化的感受，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕