王璇

【摘??要】小組合作學習這一教學模式在教學過程中越來越重要。本文探索了小組合作學習的本質與特點，指出英語課堂中小組合作學習的優(yōu)勢，提出實施方法。

【關鍵詞】初中英語??小組合作??實踐

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0092-01

一?小組合作學習的本質與特點

小組的組建是為小組活動提供活動的形式與空間，小組獎勵的實施為活動提供了取之不竭的動力源泉。小組合作學習的本質決定了它有以下幾個特點：（1）組員間的特性和小組間的共性。小組成員性格、成績、家庭背景和守紀狀況等各不相同，存在較大的差異，但不同的小組間卻有共同點，他們的學習目標是一致的。（2）小組利益的一致性。每個小組的目標都是讓每個組員在學習上取得進步，組員間有一致的學習期望和目標。（3）明確的分工及強烈的責任感。小組合作解決了傳統(tǒng)小組學習中學習責任不清的問題。

二?小組合作學習的優(yōu)勢

第一，小組合作學習有利于提高學習效率。小組合作學習強調每個組員都要積極地參與學習活動。這一教學模式提高了組員學習的熱情，集思廣益、各抒己見，更容易解決學習問題，從而提高學習效率。

第二，小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。組員們可以在小組內部充分組織語言，鍛煉自己的思維、膽量和表達能力。通過與組內組員交流，小組合作學習培養(yǎng)了學生獨立自主的思考能力。

第三，小組合作學習有利于增進學生間的情感交流，提高學生的交際能力。在英語課堂上，興趣和態(tài)度是學生學好英語的關鍵，這直接影響了學生的學習行為和學習效果。小組合作學習的優(yōu)勢之一正是幫助學生克服這類消極的學習態(tài)度。

三?小組合作學習的實施方法

第一，合理分組。初中英語課堂上，組員的分配應該充分考慮性別、性格、家庭背景和學習能力等因素，組員人數(shù)控制在4～6人，讓每個組保持均衡，盡可能地使學習能力處于同一水平，具有相似的競爭力。之后可讓每個小組的組員共同為本組取名，組名可為apple?group、banana?group、orange?group等。

第二，任務分工。明確每個組員的任務，每個小組可各設立組長、資料員、記錄員、發(fā)言人等，采用輪換制。組長負責組織學習活動，資料員負責搜集學習材料，記錄員負責記錄本組的意見，發(fā)言人負責代表本組向全班匯報小組的學習成果。

第三，內容策劃。小組合作學習的內容必須具備趣味性、挑戰(zhàn)性及可行性。趣味性保證了組員全體愿意并積極參與此項學習內容;挑戰(zhàn)性保證了此項學習內容能鍛煉組員的獨立思考能力;而可行性指的是此項學習活動適合用小組合作學習的模式來完成。

第四，活動實施。小組合作學習的過程應當包括三個步驟，組員獨立思考、小組合作學習及全班統(tǒng)一交流。對老師布置的學習活動，首先，每個組員應當獨立思考，總結自己對某一問題的看法;其次，小組進行合作學習，每個組員提出自己的看法，互相交流，歸納并總結本組的見解;最后，由小組發(fā)言人向全班匯報學習成果，小組間進行交流，再由老師進行指點評價。比如，在學習動詞一般現(xiàn)在時這一語法知識點時，可在學完課文內容后，讓學生以小組合作的方式描述組員的日常生活。首先，組員獨立思考，考慮好所要用到的時態(tài)、動詞和時間短語等;其次，每個學生向本組組員表達出自己的句子，由記錄員記錄下來，接著組員一起選出本組的優(yōu)秀句子;最后，由小組發(fā)言人向全班展示本組的佳句，全班互相交流，再由老師進行點評。

第五，作業(yè)的完成與錯誤的訂正。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往是由學生單獨完成的。課程改革則要改變作業(yè)的單一性，讓作業(yè)多樣化。教師應確定哪些作業(yè)適合讓學生個體完成，哪些作業(yè)通過小組學習的方式能提高學生的學習能力和效率。通過團隊合作完成作業(yè)更能夠讓學生體會到學習的樂趣，此外，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。每一次完成作業(yè)、教師評講作業(yè)后，有些學生可能還存在對若干問題不理解的情況，此時，小組合作學習的作用就體現(xiàn)出來了。組內學習成績較好的同學可以幫助成績較差的同學，共同訂正作業(yè)。在此過程中，成績好的同學可以鞏固已有的知識，而成績差的同學則學習到全新的知識，雙方都能夠提高學習效果。此外，通過小組訂正作業(yè)或者試卷上的錯誤可以營造師生間和同學間共同學習進步、探討問題的良好氛圍，對形成對話式、互動性的教學形式幫助頗大。

四?結束語

社會的發(fā)展要求我們轉變學生的學習方式，在課堂教學中培養(yǎng)學生團隊合作的能力，小組合作學習保證了學生的主體地位，用科學的方法指導學生進行合作學習，有利于提高學生的學習主動性及創(chuàng)造力，因此，小組合作學習不應成為一紙空談。教師應當在教學實踐中不斷大膽創(chuàng)新，通過實踐經(jīng)驗提高小組合作學習的科學性。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕