黃林波

【摘要】音樂教育是中職學(xué)校美育的主要途徑和重要內(nèi)容，它在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、開發(fā)智力、特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特作用。音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的基本組織形式。因此，研究音樂課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂作品藝術(shù)內(nèi)涵的同時獲得審美享受，讓學(xué)生在具有藝術(shù)性教學(xué)的課堂中提高自己。這是音樂課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要的課題。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 藝術(shù) 審美 享受

一、音樂課堂教學(xué)中的語態(tài)藝術(shù)

1.音樂課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。音樂課堂教學(xué)的語言不同于語文，數(shù)理等其他學(xué)科。因為音樂教學(xué)語言應(yīng)具有鮮明的、直觀的形象性和音韻，情調(diào)上的啟發(fā)等特殊作用。音樂課堂教學(xué)語言有著控制、引導(dǎo)學(xué)生的魔力。心理學(xué)研究表明：“美的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的，藝術(shù)的語言使人高興，心情舒暢；單調(diào)、呆板甚至粗俗的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。因此，音樂課堂教學(xué)語言必須講究藝術(shù)。

2.音樂課堂教學(xué)的伴隨語言藝術(shù)。教學(xué)語言還包括副語言和身體語言。所謂副語言是指笑、呻吟、嘆息之類的聲音；身體語言是指面部表情、點頭、手勢等動作。這兩部分統(tǒng)稱是伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善模仿，不能運用必要面部表情控制自己情緒的教師，不會成為好教師?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師動用伴隨語言與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合自然貼切，這也是語言藝術(shù)的重要組成部分。

二、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)

1.教學(xué)環(huán)境的營造和保持。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。所以，組織教學(xué)的藝術(shù)首先體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂課堂的教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境是指：音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置，盡量使教室美化，為學(xué)生提供一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.方法形式多樣性的課前組織教學(xué)。課前教學(xué)組織越來越不受重視。教師總是在上課鈴響了之后才姍姍來遲，走上講臺，然后程式化地師生問好。學(xué)生感覺不到教師的真誠，也厭煩上課。所以教師在上課前提前走進(jìn)教室，放段輕松愉悅的音樂讓學(xué)生隨著音樂走進(jìn)教室，這樣學(xué)生會被音樂吸引，為課堂音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程中的組織教學(xué)藝術(shù)。并不是每個學(xué)生課堂45分鐘都能集中精力，隨老師的思路走，中途難免有學(xué)生走神，不認(rèn)真的情況出現(xiàn)。這時，教師應(yīng)靈活，風(fēng)趣地處理，不至于中斷課堂教學(xué)。

三、音樂教學(xué)的藝術(shù)

1.導(dǎo)入新課的藝術(shù)。藝術(shù)的導(dǎo)入方式能很快激發(fā)學(xué)生的興趣，為整節(jié)課獲得一個良好的開端。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境；利用學(xué)生親身體驗引起學(xué)生注意，勾起學(xué)生回憶等等，自然過度到新課的進(jìn)行。好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入。挖掘其中的潛力，使自己的教學(xué)導(dǎo)入更加吸引學(xué)生，更具藝術(shù)魅力。

2.新課教學(xué)藝術(shù)。

（1）用情感喚醒學(xué)生情感。教師在教學(xué)過程中要善于把情感寄予音樂教學(xué)之中，用真摯的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生。要做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范（范唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等）用自己的情感去撥動學(xué)生情感的弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使圖、文、聲、像多形態(tài)融為一體，使虛幻的音樂形象具體化，形象化；使復(fù)雜的知識簡單化；零亂知識條理化；增加教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生音樂視野。也使教師教學(xué)更具藝術(shù)性。

（3）音樂與姊妹藝術(shù)的綜合。音樂，是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科，與姊妹藝術(shù)（舞蹈、美術(shù)、戲、影視等）具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。

（4）音樂與藝術(shù)以外學(xué)科的綜合。學(xué)科進(jìn)行綜合也向我們這些音樂教育工作者提出了一個更高的要求，只有不斷更新自己的教學(xué)觀念，擴大自己的知識視野，打破學(xué)科觀念，廣泛聽課，在實踐中互相學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉這一優(yōu)點，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.鞏固教學(xué)的藝術(shù)。鞏固教學(xué)既包括對基礎(chǔ)知識的強化，也包括對基本技能技巧的練習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識的教學(xué)，還是對技能技巧的練習(xí)，不管是運用知識的活動還是進(jìn)行音樂表演，都是藝術(shù)性的展示。這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從感性著手，層層深入，讓學(xué)生自己找出規(guī)律并得出結(jié)論。在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生從具體的作品中去分析和鞏固，在鞏固知識的教學(xué)中享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，在充滿情感的藝術(shù)氛圍中加深對音樂藝術(shù)的理解，加強對音樂的審美感受。

4.教學(xué)評價的藝術(shù)。教師的評價藝術(shù)在于，以積極，正面的評價為標(biāo)準(zhǔn)，愉快真誠地評價學(xué)生。給學(xué)生打氣，增強學(xué)生的自信心和自豪感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，經(jīng)常用欣慰的笑容，贊許的目光，熱情的語言，給學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，要給予熱心的幫助。鼓勵學(xué)生去追求美，創(chuàng)造美。讓音樂成為快樂生命的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅.音樂教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社出版.2002（01）.