楊勝強

現行物理教材中，對每個實驗都基本上是探究性實驗，這要求實驗室要提供必要的器材，然而，對農村中學來說，器材十分緊缺，要完成每一個實驗困難較大。在此，筆者根據新課程標準，結合我校的實際情況，就人教版八年級物理課本中一節(jié)實驗課作一點改進。

2012年6月出版的人教版八年級物理教材中，第六章質量與密度，第三節(jié)測量物質的密度，這一節(jié)教學目標有三點：1.會用量筒測量液體的體積、固體的體積，并利用天平和量筒測量不同形狀固體和液體的密度，體會等量替換的方法；2.會利用物理公式間接地測定某個物理量，進一步鞏固密度的概念；3.在測量固體和液體密度的過程中，熟悉天平、量筒的使用技能，規(guī)范實驗操作步驟，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。

用天平測質量前面講過，教師上課時不必過多交待，只要稍作強調。量筒的使用這節(jié)課也要重點講，但有前面有關刻度尺的使用為基礎，學生還是容易接受的，但對測密度這個實驗，教學目標中要求“會用量筒測量液體的體積、固體的體積，并利用天平和量筒測量不同形狀固體和液體的密度，體會等量替換的方法”，關鍵是利用天平和量筒測量不同形狀固體和液體的密度，體會等量替換的方法這一點對農村現有的實驗室及農村學生的現狀，班額大、學?，F有器材有限，對這個實驗要做好、做完整真的有些困難。教學中我結合學校的具體條件和學生的知識水平，對這個實驗做了一些改進，具體操作如下：

教材的安排是先測鹽水和小石塊的密度，并且是先測鹽水的密度再測小石塊的密度，這樣做要兩次用到量筒，而且，第一次用完量筒后要對量筒進行清洗，不然會對測量帶來誤差，如果不清洗也可以一節(jié)課上用兩支量筒，但由于我校具體情況，班額大，實驗室器材少，要使每組兩支量筒是做很難做到的，于是我就對實驗的順序作了調整：先測小石塊的密度再測液體的密度，只不過這里我就讓學生不去測鹽水的密度，而改作測水的密度，這樣就完成了一節(jié)課一套器材測固體和液體的密度。

具體操作是這樣的：教師講完量筒的使用后，讓學生討論怎樣用量筒來測形狀不規(guī)則固體的體積，并要求學生口述具體操作方法，教師對學生的方法進行點評，要求學生在實驗前對實驗中要記錄的數據，設計好記錄表格，可依照書上測鹽水密度數據記錄的表格來設計，教師進行檢查學生設計的表格。最后選擇如下方法進行實際測量形狀不規(guī)則固體的密度：1.先讓學生用天平測出形狀不規(guī)則小石塊的質量，將數據記錄在設計的表格里；2.將適量的水倒入量筒中讀出此時量筒中水的體積V1并記錄在表格中；3.用細線將小石塊拴好后慢慢浸入量筒中的水中，并記錄下此時量筒中小石塊和水的總體積V2并記錄在表格中；4.算出小石塊的體積V=V2-V1，填寫在設計的表格里；5.根據表中數據算出小石塊的密度，并填寫在表格里。

接下來就利用剛才使用的器材來測水的密度：上面測小石塊的密度所用的器材可以暫不收拾，直接利用其來測量，操作過程按這樣進行：1.將小石塊從量筒中取出，讓學生讀出此時量筒中水的體積（實際上剛才學生也讀出了，就是V1，只不過由于放入小石塊后，這個體積肯定會變，所以要讓學生重新讀），具體用什么字母表示，根據學生設計表格時的情況而定，教師不作強求，這里記作V3；2.用天平稱出小燒杯的質量M杯，記錄在表格里；3.將量筒中的水倒入燒杯一部分，讀出量筒中剩余水的體積，記作V4；4.算出燒杯中水的體積：V=V4-V3，記錄在表格中；5.再次用天平稱出燒杯和水的總質量M總，算出倒入燒杯中水的質量M水，M水=M總-M杯，并記錄在表格里； 6.計算出水的密度并填寫在表格里。

照這樣來做，實驗教師在準備器材時，只需要天平一套，量筒一支、小燒杯一個、金屬塊、水、細線這些器材，學生就能完成了本節(jié)課的實驗內容，同時也解決了學校實驗器材緊缺的問題，基本上完成了教學目標，課后我從學生完成的實驗報告來看，學生從實驗數據的記錄到處理，都達到了我預期的要求和想像，有很大一部分學生還在實驗報告上對結果與書上不相符合，出現偏差之處進行了誤差分析，找到了原因。所以，我對這節(jié)內容的這樣設計感到很滿意，再此拿出與各位同行共享，如有不妥之處，誠請各位同仁指正。我相信，在我們農村實驗器材緊缺的條件下，只要各位老師認真思考，挖掘各自的潛力，設計好每一節(jié)課、每一個實驗，我們一定能完成教學目標，提高我們的教學質量。