楚婕

【摘??要】探究式教學(xué)近年來在高校體育保健學(xué)教學(xué)中得到了高度重視與廣泛運(yùn)用。筆者基于此探討體育保健學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，并針對(duì)存在的問題展開論述，希望對(duì)廣大體育教育者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校體育??保健學(xué)??探究式教學(xué)??運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0068-01

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷革新以及高校教學(xué)的積極倡導(dǎo)，探究式教學(xué)模式在高校教學(xué)實(shí)踐中受到廣泛關(guān)注，并得以推廣和使用，其有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及個(gè)體自主性。本文基于此，針對(duì)探究式教學(xué)在高校體育保健學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

一?體育保健學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的意義

1.為學(xué)生創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言，課堂教學(xué)是一個(gè)重要途徑，而教師應(yīng)在保健學(xué)課堂中確保學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新意識(shí)，通過新鮮元素的刺激激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性，并強(qiáng)化參與課堂的主動(dòng)意識(shí)。探索式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過自主解決問題來提高自信心，而教師也跳出了以往過于自我的課堂角色，以輔助和從旁指導(dǎo)為主，并充分給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，鼓勵(lì)其不斷修正錯(cuò)誤，最終找到正確答案。此種環(huán)境下，學(xué)生通過自主選擇、自主探索解決問題，繼而通過自主式學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)其探索意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

孟子有云：盡信書則不如無書。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有意識(shí)地提出質(zhì)疑，這對(duì)于探索式教學(xué)具有重要意義，同時(shí)也是其不可分割的一部分。學(xué)生通過經(jīng)常性質(zhì)疑能夠逐步改變傳統(tǒng)課堂模式下熏陶而出的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)過渡。

3.運(yùn)用知識(shí)探究激發(fā)學(xué)生探究精神

教與學(xué)是相互聯(lián)系而不可分割的，教師應(yīng)著眼于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，這對(duì)高校體育保健學(xué)教師而言尤為必要。教師應(yīng)根據(jù)大綱及教材界定創(chuàng)造出有利的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，重視在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂的主體作用。

二?體育保健學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式的問題

1.教師應(yīng)針對(duì)課堂問題加以合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，探討問題的重點(diǎn)在于答案，而對(duì)問題本身則有所忽視，這在根本上限制了學(xué)生探索能力的發(fā)展，因?yàn)槿说膭?chuàng)新能力及創(chuàng)造性是以問題能力及問題意識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，教師在課堂討論中應(yīng)結(jié)合保健學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的、內(nèi)涵豐富的課堂問題。以閉合性軟組織損傷救治為例，可向?qū)W生提出如下問題：為什么現(xiàn)場(chǎng)處理閉合性軟組織損傷要選擇冷敷處理？然后讓學(xué)生討論后回答，而有此類損傷經(jīng)歷的學(xué)生則會(huì)向其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，從而普及這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于此類生活小常識(shí)很感興趣，進(jìn)而在課余時(shí)間自發(fā)收集、整理、探索，以豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。但教師應(yīng)注意不可提出過于簡(jiǎn)單的問題，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，并根據(jù)問題內(nèi)容來展開想象;同樣也不可過難，以免導(dǎo)致學(xué)生間的討論無法展開。

2.應(yīng)在課堂活動(dòng)中確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神及創(chuàng)新能力，是教學(xué)的根本所在。因此教師應(yīng)逐步在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，在課堂有效時(shí)間內(nèi)為學(xué)生預(yù)留出更多的參與時(shí)間。在探究式教學(xué)過程中，教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者及設(shè)計(jì)者，應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方法與課前導(dǎo)入，所選擇的探討內(nèi)容與層次應(yīng)適宜。此外，在討論初期可給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，或就問題提出個(gè)人看法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的接受型學(xué)習(xí)思維，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型。教師在設(shè)計(jì)討論問題的同時(shí)還應(yīng)積極汲取或采納學(xué)生觀點(diǎn)，并將自身融入學(xué)生群體中，與之共同參與課堂討論。

3.應(yīng)在探究課堂知識(shí)的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過課堂討論后，學(xué)生必須參與課后實(shí)踐方可有深入體會(huì)，才能真正將所學(xué)知識(shí)化為己用而非流于形式。所以在探究式教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手參與實(shí)踐，通過實(shí)踐來獲取并錘煉所需能力，成為教學(xué)的根本目的所在。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)而參與實(shí)踐能力訓(xùn)練，繼而通過實(shí)踐來強(qiáng)化自身創(chuàng)新與探究意識(shí)，最終能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。

三?結(jié)束語

作為一種全新的教學(xué)模式與方法，探究式教學(xué)重視師生的參與過程及實(shí)踐體驗(yàn)，其推廣與普及仍有待我們?nèi)ヅ?，而教師更?yīng)在教學(xué)過程中加以潛心研究，并重視革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)各類資源及平臺(tái)加以充分利用，不斷拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式與方法有正確認(rèn)識(shí)，不斷深入研究，最終培養(yǎng)出有思維、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)，滿足時(shí)代與社會(huì)需求的人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕