楊洋

摘 要：隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨加劇，強(qiáng)化高校職業(yè)指導(dǎo)能力，為高校學(xué)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，成為亟待探討和解決的問題。本文探析了職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，并提出了積極應(yīng)對(duì)的有效措施。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論研究，改善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)等，能促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；問題；對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)包括幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，培養(yǎng)良好職業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，掌握求職方法，學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益，提高求職就業(yè)能力等，旨在指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，選好人生第一個(gè)職業(yè)崗位，完成社會(huì)人身份的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想和人生價(jià)值。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的迅猛推進(jìn)，高等教育整體進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)難的問題日趨緊迫和突出。針對(duì)這一現(xiàn)狀，各高校紛紛采取了一系列舉措：開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、組織就業(yè)培訓(xùn)、建立高校就業(yè)信息平臺(tái)、聯(lián)絡(luò)召開校園招聘會(huì)等，雖然取得了一定收效，但仍面臨諸多問題。本文旨在探析高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問題和不足，尋求實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)有效途徑和方法，進(jìn)而為今后職業(yè)指導(dǎo)工作提供參考和依據(jù)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問題和不足

結(jié)合目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)出高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題主要包括以下幾方面。

1.職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱，指導(dǎo)思想不夠明確，缺乏科學(xué)性

職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以終身教育和全面發(fā)展思想作為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。我國(guó)高校開展的職業(yè)指導(dǎo)是基于西方國(guó)家高校職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐進(jìn)行的，尚未全面實(shí)現(xiàn)本土化，針對(duì)我國(guó)國(guó)情和大學(xué)生實(shí)際就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)情況的職業(yè)指導(dǎo)理論研究尚不深入，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)規(guī)律性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的問題研究甚少，尤其對(duì)企事業(yè)單位用人機(jī)制、人事制度、人才標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的職業(yè)期望及職業(yè)訴求等方面研究更顯不足。

2.職業(yè)指導(dǎo)形式單一，課程體系缺乏吸引力

當(dāng)前，許多高校在職業(yè)指導(dǎo)中所使用的方法較為單一，多采用講座面授方式，以“滿堂灌”的單向教學(xué)為主，一方面缺乏與社會(huì)現(xiàn)狀、社會(huì)需求、社會(huì)熱點(diǎn)等實(shí)際問題的聯(lián)系，另一方面不同程度上忽略了學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性需求。職業(yè)指導(dǎo)未能廣泛開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯決策技能培訓(xùn)、綜合能力拓展訓(xùn)練、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，未能將職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人的職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)目標(biāo)等聯(lián)系起來，未能使學(xué)生切實(shí)感受到職業(yè)指導(dǎo)對(duì)其職業(yè)人生的益處，因此學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性較差。

3.職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，專業(yè)性較差

除安排職業(yè)咨詢師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的集中培訓(xùn)外，多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)具體工作由政工干部或輔導(dǎo)員承擔(dān)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)僅停留在非專業(yè)化的理論層面，對(duì)學(xué)生在就業(yè)前期、就業(yè)過程中以及就業(yè)后的指導(dǎo)僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，且人員流動(dòng)性較大，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍整體的專業(yè)性和穩(wěn)定性很難保證。

二、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

基于以上不足，如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)成為擺在每一位職業(yè)指導(dǎo)師面前的問題。

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論研究

首先，要進(jìn)一步提高對(duì)開展職業(yè)指導(dǎo)重要作用的認(rèn)識(shí)。職業(yè)指導(dǎo)是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，是幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要手段。高校要以開展高質(zhì)量、高層次的職業(yè)指導(dǎo)為有效途徑，才能實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出優(yōu)秀專業(yè)人才的終極目標(biāo)。其次，教育主管部門和各高?？煞e極組織教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者共同研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)實(shí)際，多專業(yè)多學(xué)科相互融合滲透，一齊推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理論水平的提高。第三，從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的政工團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)及職業(yè)咨詢師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在實(shí)際工作中，密切溝通，積極開展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課題合作，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)理論及實(shí)踐水平的提升。

2.更新職業(yè)指導(dǎo)課程體系，進(jìn)一步豐富形式和內(nèi)容

高校職業(yè)指導(dǎo)的涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，須根據(jù)不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同家庭背景學(xué)生的特點(diǎn)及需求，多形式、多途徑，有針對(duì)性地開展相關(guān)工作。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)各類人才供求趨勢(shì)、變化、特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析及有效預(yù)測(cè)，除面授課程外，融入模擬應(yīng)聘、團(tuán)體輔導(dǎo)、參觀實(shí)習(xí)、拓展訓(xùn)練、與企事業(yè)用人單位座談等各種形式的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自主性和積極性。

3.推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定化、專業(yè)化建設(shè)

高校應(yīng)積極建立較為完整、完備、穩(wěn)定、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，包括管理、師資、人才等各個(gè)維度，通過優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的人員比例結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化水平，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變。一方面，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)教師通過職業(yè)指導(dǎo)資格考試；另一方面，聘請(qǐng)資深人力資源管理人員加入高校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，充分有效利用其在信息獲取、資源占用、政策解讀、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面的優(yōu)勢(shì)。

4.提高就業(yè)宣傳教育力度，深入了解學(xué)生需求，科學(xué)合理引導(dǎo)

從學(xué)生入校后就加強(qiáng)就業(yè)宣傳、就業(yè)教育及就業(yè)咨詢輔導(dǎo)等，協(xié)助學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，逐步了解未來將會(huì)從事的行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)、定位、服務(wù)人群、技能要求等，進(jìn)一步思考自身的發(fā)展方向和目標(biāo)。針對(duì)高校學(xué)生學(xué)科專業(yè)、家庭背景、就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)需求等實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)用人單位崗位需求，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，避免就業(yè)集中扎堆在大中型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)的差距，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇、規(guī)劃職業(yè)生涯，最大限度地實(shí)現(xiàn)人職匹配。

綜上，高校的職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)、細(xì)化的社會(huì)化工程，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)工作指導(dǎo)模式，實(shí)行指導(dǎo)的全程化、全員化、專業(yè)化。高校通過加強(qiáng)與社會(huì)各界的密切聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化以及各類專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、技術(shù)、心理水平的要求，才能使職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范，才能不斷開創(chuàng)就業(yè)工作新局面，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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