李繼梅

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;教學(xué)細(xì)節(jié),看似簡單,而簡單中孕育深刻。所以,一堂成功的課堂教學(xué)必然離不開精彩的細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)；彰顯；教學(xué)智慧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0047-01

"細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)彰顯魅力"。課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；教學(xué)細(xì)節(jié)，看似簡單，而簡單中孕育深刻。所以，一堂成功的課堂教學(xué)必然離不開精彩細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。在此，我結(jié)合日常教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)片段，對關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，所彰顯的魅力，成就的精彩，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感悟。

1.教學(xué)片段

當(dāng)時(shí)我正在上課，一個(gè)男生給一名女生寫紙條，在傳遞過程中被我看到，我氣不打一處來，強(qiáng)忍著怒火："××同學(xué)，把紙條給我！"他望望我，把手中的紙條攥得更緊了，一副誓死不交的架勢。我提高了嗓門又重復(fù)了一遍，"老師，看別人的信是違法的。""小樣，違什么法？"我氣急敗壞的說。"侵犯了我的隱私權(quán)"，"真不給？"雙方僵持著的時(shí)候，教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在靜觀事態(tài)的發(fā)展……，最后還是這位男生妥協(xié)了，也許感受到了我的憤怒，他不情愿地把紙條給了我。

2.做法

在走向講臺(tái)的剎那間，我快速的理了理思緒：課堂上遞紙條本是一個(gè)錯(cuò)誤，該生卻在狡辯；前階段學(xué)習(xí)的法律保護(hù)我們的權(quán)利的知識(shí)也被運(yùn)用上了……這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？于是，我中斷了原先預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，看看時(shí)間還充裕，組織大家展開討論： "如何看待課堂上傳紙條這件事？"討論中，有的同學(xué)認(rèn)為紙條的內(nèi)容可能是隱私，也可能不是。有的同學(xué)則認(rèn)為課堂上遞紙條，違反了課堂紀(jì)律；還有的同學(xué)認(rèn)為，課堂上不聽講，是不尊重老師的勞動(dòng)；有的同學(xué)認(rèn)為老師沒收紙條，沒有看也沒有當(dāng)眾公布其內(nèi)容，所以不構(gòu)成侵權(quán)，老師這樣做是對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，是在履行自己的職責(zé)?！又乙騽堇麑?dǎo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：憲法和法律賦予了公民廣泛的權(quán)利，每個(gè)公民都應(yīng)正確地行使它，不得濫用權(quán)利，不得超越法律許可的范圍。人們在行使某項(xiàng)權(quán)利的時(shí)候，必須明確法律對該項(xiàng)權(quán)利許可和保障的范圍，并進(jìn)行自我控制。公民不得損害國家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法權(quán)益。結(jié)合"傳紙條"這件事，大家經(jīng)過討論一致認(rèn)為：學(xué)生在課堂上隨心所欲，遞紙條，違反了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。我最后進(jìn)行了歸納總結(jié)：同學(xué)之間進(jìn)行正常的交往是無可厚非的，所傳紙條只要同學(xué)不同意，包括老師在內(nèi)的任何人都沒有擅自觀看和傳播的權(quán)利，這的確是屬于同學(xué)的隱私，應(yīng)該得到尊重；但是，權(quán)利和義務(wù)總是對等的，從來沒有絕對的權(quán)利，也沒有絕對的義務(wù)。在這個(gè)同學(xué)要求老師尊重他的隱私的時(shí)候，他應(yīng)該知道，他傳播信息的場合是不恰當(dāng)?shù)?，而由于他傳紙條這件事，影響到了老師的上課情緒，分散了其他周圍同學(xué)的上課注意力，這對老師而言屬于不尊重，對其他同學(xué)而言，屬于侵犯了其他同學(xué)的受教育權(quán)。然后我又對大家說，這位同學(xué)在老師收取他的紙條的時(shí)候，敢于質(zhì)疑老師的做法，敢于主張自己的權(quán)利，恰恰也說明了這位同學(xué)是上節(jié)課認(rèn)真聽講認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)的結(jié)果。雖然課堂傳紙條這件事是不恰當(dāng)?shù)?，但是這種活學(xué)活用的做法本身卻是值得大家學(xué)習(xí)的……

3.反思

遇到這一情況，我的第一個(gè)念頭就是斥責(zé)那個(gè)同學(xué)?？墒俏覐?qiáng)迫自己冷靜下來，由消極壓制變?yōu)榉e極應(yīng)對，順勢以這個(gè)同學(xué)上課違反紀(jì)律卻又敢于主張自己權(quán)利的事件，變成"權(quán)利與義務(wù)"章節(jié)的討論素材，同學(xué)們的情緒也由緊張地靜觀師生沖突，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與一場教材與實(shí)踐相結(jié)合的大討論。在冷靜評(píng)析了這個(gè)同學(xué)的是與非的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都同時(shí)上了一節(jié)自我教育自我評(píng)價(jià)的情感升華課。事后，這個(gè)同學(xué)還特意到辦公室找我，表示認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，他上課反而特別認(rèn)真。

4.感悟

這節(jié)課雖然沒有按預(yù)定計(jì)劃上完，但是，對全體同學(xué)而言，感受到的不是課堂時(shí)間的荒廢，恰恰相反。從事后的同學(xué)反饋來看，大家普遍認(rèn)為，這節(jié)課內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)正規(guī)，形式卻輕松愉快，對行使權(quán)力與履行義務(wù)，對遵規(guī)守紀(jì)與尊重隱私等多個(gè)層面的知識(shí)都有了更深刻的理解。對我這個(gè)"老教師"而言，又一次受到歷練，提高了駕馭課堂的能力。

5.經(jīng)驗(yàn)與收獲

教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。細(xì)節(jié)無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩，才能讓學(xué)生在教師的教育中去感受生命的靈動(dòng)、生活的美好、學(xué)習(xí)的愉悅。

我們每個(gè)老師都應(yīng)做到關(guān)注課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。如果一件小事處理不恰當(dāng)，最后的結(jié)果往往是學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，老師面臨著尷尬的境地。一旦這樣的情形出現(xiàn)，不論當(dāng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的"服氣"與否，我們做老師的都是真正的輸家。若細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，這樣不但教育了一個(gè)同學(xué)，同時(shí)也教育了大家，更重要的是，我們老師自己也得到了歷練與成長，駕馭課堂的能力也走向成熟與成功。

誰說"能成大事者，不拘小節(jié)"！ 細(xì)節(jié)是生活與事業(yè)中一些很小的閃光點(diǎn)，而且它的作用不可低估，尤其是教學(xué)工作。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)告訴我們：小節(jié)不小，細(xì)節(jié)彰顯魅力、細(xì)節(jié)決定成敗，小細(xì)節(jié)方顯大智慧！

懂得了細(xì)節(jié)的分量，我們，為人師表的教師，讓我們獨(dú)行真知，關(guān)注細(xì)節(jié)，把個(gè)性魅力綻放于教育之中。