摘 要：語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是生產(chǎn)和生活中不可或缺的工具，也是能夠陶冶情操、提高生活品位的重要學(xué)科。所以，隨著新課程改革的不斷推進，如何做好高中語文教學(xué)中的各種轉(zhuǎn)變？如何確保語文課堂能夠真正實現(xiàn)高效？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n程改革下的高中語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，以為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：備課；教學(xué)目標；導(dǎo)入方法；評價

走進新課程改革下的高中語文教學(xué)，備課方式、教學(xué)目標、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、評價模式等都在不同程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其是課堂地位的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是語文課堂的參與者、指引者、合作者。因此，本文就從以上幾個方面入手，對如何構(gòu)建新時期的高效語文課堂進行概述，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、課程改革下的備課方式

劉良華①教授說過：“教師的課程智慧主要顯示為教師的‘備課上。”是的，備課是上好課的前提，也是教師專業(yè)水平高低的具體體現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)課堂中，備課環(huán)節(jié)存在兩種現(xiàn)象：（1）教案多年不變，甚至一本教案使用多年，嚴重不利于語文教學(xué)價值的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）大部分教師以個人備課為主，可隨著社會的發(fā)展，單純的個人備課越來越有點閉門造車的感覺。這樣的備課既不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也不利于課程教學(xué)價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們的備課方式也逐漸發(fā)生了變化，開始由個人備課向集體備課和個人備課相結(jié)合進行轉(zhuǎn)變，這樣不僅能夠讓教師在相互交流中不斷完善自己的備課方案，在反復(fù)修改、補充中呈現(xiàn)出一份較完善的教案，還能為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程改革下的教學(xué)目標

課堂教學(xué)目標是教師在課堂中進行教學(xué)活動的方向和依據(jù)，也是學(xué)生在這堂課中所要達到的目的和要求。因此，在教學(xué)目標的設(shè)計中，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，既要明確學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要對教師的教學(xué)方法和過程進行統(tǒng)籌，最重要的是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成進行說明，這樣才能從多方面展現(xiàn)生物教學(xué)的價值，才能真正實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的目的，才能為打造高效的生物課堂做好基礎(chǔ)工作。所以，在新課程改革下，我們要深入挖掘語文教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)目標，最終為學(xué)生形成良好的情感態(tài)度打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程改革下的導(dǎo)入方式

導(dǎo)入作為正式授課的第一步，也是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在新課程改革下，我們的導(dǎo)入方式要由以往單一的“開門見山”模式向多樣化的模式轉(zhuǎn)變，如：音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，多樣化的導(dǎo)入形式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重要的作用。下面以“音樂導(dǎo)入”為例進行介紹。在教學(xué)《荷塘月色》時，為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生播放了鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，目的有二：（1）用輕松、愉快的音樂來激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識；（2）歌曲名和文本題目相同，能夠激起學(xué)生的共鳴。而且，歌曲結(jié)束后，教師可以順理成章地將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當中，進而讓這短短幾分鐘的價值得到最大化。

四、課程改革下的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教材價值實現(xiàn)以及高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素，是課堂活動成敗的重要因素。因此，在新課程改革下，我們在選擇教學(xué)方法的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要立足于語文教材，要借助多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而為高質(zhì)量課堂的打造奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《裝在套子里的人》時，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)劣互補”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，并相互交流彼此在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。比如：有學(xué)生提出：文章表達的僅是這個人的外表的套子嗎？還有學(xué)生提出：作者想要通過這篇文章表達當時社會的什么情景？等等，之后，在小組討論結(jié)束后，我結(jié)合本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的講解，以確保課程效率能夠得到最大化實現(xiàn)。

五、課程改革下的評價模式

《普通高中語文課程標準》指出：“評價應(yīng)以課程目標為基準，面向全體學(xué)生。”也就是說，在高中語文教學(xué)中，我們要建立多樣化的評價模式，要評價學(xué)生對基本知識的掌握情況，要評價學(xué)生情感態(tài)度的形式，要評價學(xué)生的課堂參與程度，要評價學(xué)生的點滴進步，等等。這些都是我們多樣化評價的標準。而且，多樣化的評價模式，還能拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生正確地認識自我，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建也起著不可替代的作用。

總之，新課程改革下的語文教學(xué)是多樣化的，是不斷完善的，是能最大限度展現(xiàn)語文課程價值的。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的全面發(fā)展以及高效課堂的實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

趙宗蓮.新課程改革背景下的高中語文教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（12）.

作者簡介：趙靖，男，出生于1978年11月，學(xué)歷：本科，就職于西藏昌都地區(qū)第二高級中學(xué)，研究方向：語文。