張珍

摘要：“電工電子技術(shù)”是高等院校工科非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程覆蓋面廣，它涵蓋了電工、電路及電子技術(shù)三方面的知識，具有概念多、知識面廣等特點，涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，如何讓學(xué)生能更快更好地掌握這些知識點是每個授課老師需要研究的課題。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，給出了有效掌握知識點的幾種方法，并在實際教學(xué)中獲得好的效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué);知識點

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0074-02

電工電子技術(shù)是高等院校工科非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，凡是用電的地方都會涉及到電工電子技術(shù)，而現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有著密切的關(guān)系，例如在變頻技術(shù)中應(yīng)用就比較成熟。因此，電工電子技術(shù)是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門重要課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。[1]基礎(chǔ)性是指電工電子技術(shù)研究的是電工電子的基本理論、基本知識和基本技能，因此電工電子技術(shù)應(yīng)為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)，為他們將來涉及到電的知識打基礎(chǔ)，也為自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下基礎(chǔ);應(yīng)用性是指非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)重在應(yīng)用，他們應(yīng)具有將電工和電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力，因此電工電子技術(shù)課程內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，要重視實驗技能的訓(xùn)練，要從國情實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力;先進(jìn)性是指電工電子技術(shù)要反映現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展水平，因此電工電子技術(shù)課程內(nèi)容和體系要隨著電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展，工科專業(yè)的教學(xué)需要不斷更新和改革。那么，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才成為一個新的課題。”電工電子技術(shù)”在武漢工程大學(xué)是非電類本科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電路、電機與繼電接觸器控制及電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能。該課程覆蓋面廣，它涵蓋了電工、電路及電子技術(shù)多方面的知識，具有概念多、知識面廣等特點，涉及內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此這就要求教師在教學(xué)中，提高教學(xué)效果，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其完成在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，給出了有效掌握知識點的幾種方法，并在教學(xué)中獲得不錯的效果。

一、以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，安排合理教學(xué)內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”是武漢工程大學(xué)非電類專業(yè)本科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有機電類、計算機類等專業(yè)。各個專業(yè)所學(xué)專業(yè)課大不相同，在寫教學(xué)計劃時要根據(jù)各個專業(yè)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合，其基本理論以必要夠用為度。例如機電類專業(yè)對電類知識要求比較高，電工、電路、電子各部分知識都要涉及到，所以課時要適當(dāng)提高，并且要多分配幾個實驗便于驗證課堂教學(xué)內(nèi)容;計算機類對電路和電子技術(shù)知識需要更深刻的掌握，所以教學(xué)計劃要適當(dāng)向這兩方面內(nèi)容傾斜。

二、綜合運用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對書本知識有個直觀的認(rèn)識

我們在教學(xué)媒體上選擇采用多媒體教學(xué)形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進(jìn)行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學(xué)生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時必須要借助多媒體來教學(xué)，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現(xiàn)的電機工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內(nèi)部的工作過程、功能和特點，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。

2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點。

例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點和支路時，可以把結(jié)點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費，進(jìn)而鼓勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。

在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機，他們手機有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。

而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作;在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實際有用的知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境

有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。

但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅;而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態(tài)過程。

4.總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容

在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°;電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點，讓學(xué)生知道重點和難點，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、組織好實驗教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

四、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進(jìn)行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機會，把練習(xí)成績計入平時成績;另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。

五、結(jié)語

以上是筆者在電工電子技術(shù)教學(xué)中的一些體會和總結(jié)。電工電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現(xiàn)，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善。為了進(jìn)一步適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展以及滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其發(fā)展趨勢，在全面深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選及組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變學(xué)生被動為主動，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和提高技能。教學(xué)是一個長期的過程，它需要在實踐中不斷深入和完善，需要教師積極探索多種教學(xué)方法，并使多種教學(xué)方法有機結(jié)合，貼近技術(shù)應(yīng)用實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生的獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。只要大家專心去鉆研、努力去探索，挖掘出一切可以利用的條件，不斷創(chuàng)新，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，這是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我們教師應(yīng)盡之責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉榮，余穎.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2010.

[2]秦曾煌.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]盧佳.《電工學(xué)》教學(xué)中的幾點體會[J].中國電力教育，2008，（5）：43-44.

[4]黃源華.電工電子教學(xué)中存在問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（1）：193-194.

[5]薛娟.談?wù)劇峨姽ぜ夹g(shù)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題[J].職業(yè)教育研究，

2006，（9）：89.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）