楊永立 劉毅敏

摘要：為糾正本科工程教育越來越偏向工程研究型教育的現(xiàn)實困境，以湖北戰(zhàn)略性新興產業(yè)培養(yǎng)計劃試點為契機對傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了改革嘗試。通過建立雙師型導師教師隊伍，加強工程實踐教育力度，在培養(yǎng)方案中引入企業(yè)培養(yǎng)方案，使用人單位能全程參與高校的人才培養(yǎng)，并通過建立一整套完善的管理和評價制度，保證了校企合作工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實施。經(jīng)過兩年的教學實踐，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：校企合作;工程應用型人才;企業(yè)培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0047-02

當今世界，經(jīng)濟發(fā)達的國家都有非常完善的工程教育體系，通過高等工程教育來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，造就高素質的工程師，為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的智力支持。[1]例如美國不僅高校自身高度重視“改革工程教育，培養(yǎng)新一代工程師的實踐創(chuàng)新能力”，并且十分重視“企業(yè)與高校”的結合來推動工程教育改革。

電子信息工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)的相關改革過程中應當緊緊圍繞人才市場需求，切實解決高校教學過程中的雙師型師資隊伍建設、實驗體系創(chuàng)新及工程實踐訓練、健全校企教學管理制度等方面的問題。在教育部提出“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”精神的指導下，以電子信息專業(yè)“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱） 產業(yè)人才培養(yǎng)計劃”試點為契機，經(jīng)過幾年的嘗試已逐漸形成了一套較為完善的工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、培育雙師型師資隊伍

目前，武漢科技大學信息科學與工程學院專職教師中，絕大部分從高等學校畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作，學歷結構大多為博士，這些教師的理論知識較為扎實，但限于國家教育體制，絕大部分教師沒有在生產一線工作過，缺乏實踐工作經(jīng)驗。而現(xiàn)代大工程教育需要教師有扎實的工程背景。為解決教師工程時間經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，結合我們的實際情況、面對冶金行業(yè)背景，有針對性地采取請進來、走出去的方法，提升教師的實踐能力和工程素質。

首先，積極引進教學、科研能力突出、工程實踐經(jīng)驗豐富的海內外拔尖人才，特別是與IT產業(yè)相關的復合型人才。同時多次邀請國外和香港的知名教授到學院講學，講學內容涉及科研、工程、教育教學等多個方面，同時還經(jīng)常邀請兄弟院校和企業(yè)專家來學院作報告，給老師和學生報告最新的科研、工程實踐和教育教學的最新動態(tài)，讓老師們了解科技和工程發(fā)展的前沿，為課堂教學積累科研和工程經(jīng)驗及素材。

其次，非常注重青年教師的培養(yǎng)。關心青年教師的成長，及時了解教師需求，營造“事業(yè)留人”、“感情留人”、“機制留人”的環(huán)境;充分發(fā)揮學院內“全國優(yōu)秀教師”的示范作用，通過青年教師與德才兼?zhèn)涞睦辖處熃Y成培養(yǎng)對子，提高青年教師的教學能力及教學效果;激勵青年教師參加各類教學競賽，在競爭中得到鍛煉、在競爭中得到學習、在競爭中得到提高;建立了完善的教師培訓、深造機制，每年派遣1～2名青年教師在企業(yè)進行鍛煉，培養(yǎng)教師的企業(yè)意識、工程實踐能力;加強校際交流及國際交流，每年輸送3～4名青年骨干教師外出深造，在進行學術交流的同時，學習各校在人才培養(yǎng)模式、教學模式及課程教學等方面的優(yōu)勢，促進教師教學水平的提高和專業(yè)發(fā)展。

再次，加強校企合作，培養(yǎng)雙師型師資。以“電子信息工程湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃”、“電子信息工程中美武漢科技大學-橋港大學本科合作教育項目”為基礎，強化“教師下企業(yè)”機制，籌措資金分批將青年教師下派到武漢鋼鐵（集團）公司、中冶南方（武漢）自動化有限公司等知名企業(yè)，進行為期半年到一年時間的脫產工程實踐培訓和考察，進一步強化專業(yè)教師的工程背景。建立企業(yè)導師聘任制，聘請企業(yè)專家為本專業(yè)本科生講授部分課程，參與指導實習、設計等實踐教學環(huán)節(jié)。

通過這些措施，教師可以積累實際的工程實踐經(jīng)驗和工程實踐案例素材，在后續(xù)的教學生涯中就有豐富的教學內容與學生探討，而不局限于干巴巴的課本知識。

二、加強工程實踐教學

按照企業(yè)對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和標準，我們對現(xiàn)有的實踐教學體系進行了改革，建立了創(chuàng)新型實踐教學平臺，建立了多元化校內、外銜接的工程實踐訓練基地，這不僅能使學生有效地鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識，并且還能夠獲得一定的實際工作經(jīng)驗，對提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力以及未來崗位能力等均有較大的幫助。[2]為了克服現(xiàn)階段工程實訓的諸多困難，培養(yǎng)能夠適應行業(yè)需求的電子信息工程應用型人才，我們采取了多種措施豐富和加強工程實踐訓練環(huán)節(jié)。

第一，實施多個層次的實踐教學。根據(jù)專業(yè)設置要求和學生的需求，設置了基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性五個層次的實踐教學活動。在基礎性實踐教學層次中整合分散實驗，構建獨立實驗課，增加操作性、綜合性、設計性實驗;在綜合性實踐教學層次中，遵循課程群的邏輯關系，將密切相關的課程設計統(tǒng)籌規(guī)劃，形成任務驅動式的課程設計體系;在校內外實習基地完全采用實際設備和系統(tǒng)進行系統(tǒng)操作、調試、故障處理等實訓，真正模擬現(xiàn)場實際環(huán)境;在校外教學實習基地進行產學結合實訓方式，安排學生到校外實踐基地和各類工程研究中心進行工程實踐，保證每位同學在學習期間有不少于半年的工程實踐經(jīng)歷;對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)課，舉行創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

第二，利用學校與企業(yè)合作，形成多層次、寬范圍的工程教育基地。聘請企業(yè)技術人員、管理人員擔任企業(yè)導師，強化培養(yǎng)學生的現(xiàn)場工程實踐能力和企業(yè)意識。充分利用“冶金自動化與檢測技術”教育部工程研究中心的產學研橋梁作用，在武漢鋼鐵集團公司以及中冶南方自動化有限公司等企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實習基地，并在改革建設期間新建1～2個省級教學實踐基地;加強學生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為教學研究奠定良好的可持續(xù)發(fā)展基礎。校企合作辦學可實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、雙贏互動、相互支持。[3]

第三，開展電子信息工程“學科競賽群”科技拓展活動。參與學科競賽是提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質的一個有效途徑，也是提升學生學科興趣的有效手段。電子信息類專業(yè)學生在高年級有機會參加一些校級、省級，甚至國家級的大賽[4]。我們以榮獲全國總冠軍及多次國家特等獎的“國家大學生智能車競賽”和“電子科技競賽”為基礎，實現(xiàn)多種實驗資源的優(yōu)化配置與有效共享，加強對學生課外科技創(chuàng)新活動的支持與引導，讓更多的學生參與課外科技活動，以點帶面，點面結合，全面提高。

大學畢業(yè)生缺乏工程實踐經(jīng)驗一直為用人單位所詬病。通過上述改革，我們大大加強了學生工程實踐能力的培養(yǎng)和工程實踐經(jīng)驗的積累，為大學生順利走上工作崗位奠定了堅實的實踐基礎。

三、引入企業(yè)培養(yǎng)方案

當前大學教育的弊病之一，是大學的培養(yǎng)與企業(yè)的需求脫節(jié)。為此，我們在培養(yǎng)模式的改革中引入了企業(yè)培養(yǎng)方案，讓企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程。這樣，大學了解企業(yè)的需求，企業(yè)也了解大學的培養(yǎng)過程和畢業(yè)生所具備的素質，因此可以更高效地進行人才培養(yǎng)。

通過與企業(yè)共同建設實習基地，為學生提供良好的企業(yè)實習實訓與畢業(yè)設計環(huán)境，讓學生參與企業(yè)真實生產、項目開發(fā)和工程設計的全過程，了解企業(yè)項目開發(fā)、工程設計基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內外電子信息產業(yè)市場，培養(yǎng)學生綜合工程能力、團隊合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的電子信息工程師。

通過企業(yè)導師參與教學進程，可以將企業(yè)的工程實踐、工程管理、研發(fā)流程、企業(yè)運作流程、企業(yè)文化等元素引入課堂，使學生在學校就能接觸到真實的企業(yè)信息，為將來走上工作崗位積累與企業(yè)相關的工程經(jīng)驗和文化素養(yǎng)。

四、健全校企教學管理制度

職責明確的組織管理體系是實習工作有序進行的首要條件，只有明晰的職責分工才能使實習工作開展得有條不紊，也才能更有效地提高管理工作效率。嚴格規(guī)范的管理制度是做好實習工作的有力保障。只有將管理制度健全、管理規(guī)定明確，才能使校企雙方和實習學生有規(guī)定可依，在出現(xiàn)問題時按照規(guī)定處理。明晰公開的考核體系是維護實習穩(wěn)定的重要因素，構建科學的頂崗實習評價方法將有助于促進學生頂崗實習規(guī)范管理，保證頂崗實習質量[5]。評價體系應與管理流程緊密結合，建立合理量化、標準化的評價指標體系，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

在改革過程中，我們逐步健全了教學競爭與獎勵機制，形成了科學規(guī)范、公平合理的管理體制，目的在于調動全體教師的積極性，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和強烈的責任感，營造團結向上、生氣勃勃、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的和諧環(huán)境。

另外，我們也完善了校外實踐的管理與考核制度。通過與校外實踐基地簽訂協(xié)議，明確知識產權的歸屬，明確學校﹑學生與校外單位三方的義務和責任。建立健全了企業(yè)導師考核制度。同時，加強了學生思想品德和職業(yè)道德的教育，教育學生注意保守企業(yè)的技術秘密和商業(yè)秘密。同時進一步完善學生實習守則、現(xiàn)場安全管理辦法等管理文件。

我們還健全了教學質量信息反饋機制及管理監(jiān)督體系，通過用人單位、學生自身、任課教師、社會評價機構等反饋來構建信息反饋機制，通過這些機制可以了解和掌握教學工作的實際狀態(tài)和效果，以健全培養(yǎng)過程的全面管理與監(jiān)督體系。

我們與相關合作企業(yè)建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，聯(lián)合設立掛職或頂崗工作崗位。在職稱晉升、考核評優(yōu)、崗位聘任等環(huán)節(jié)對有工程實踐經(jīng)驗的教師進行傾斜，鼓勵教師去企業(yè)鍛煉。

最后，我們還建立強調工程能力的多元化考核機制。考核從注重“考核結果”向注重“實踐過程”與“工程能力”轉變，采取以個性化和制度激勵為特點的管理模式，激發(fā)學生的學習主動性與自覺性，提高學生的研究能力和工程實踐能力。[6]另外，考核結果還參考學生在實踐環(huán)節(jié)中的組織與團隊協(xié)作能力，并引入企業(yè)專家評審機制。

五、小結

本文通過對教師、學生、學校與企業(yè)多方協(xié)同的工程實踐培養(yǎng)模式的探索，力求提高教學質量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展要求、滿足用人企業(yè)需求的實踐創(chuàng)新人才。政府也應通過政策和經(jīng)濟資助支持高校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)積極參與高校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，為大學生提供更多的實踐場所;高校通過加強實驗教學示范中心建設等措施提高教學質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力;教師應重視個人工程素質的提升，強化創(chuàng)新意識，給予學生實踐創(chuàng)新能力的指導;學生應在學好理論知識的同時，積極參與實踐，在實踐中提高綜合素質。通過這套較為完善的培養(yǎng)體系爭取為國家培養(yǎng)出更多適應市場需求的工程應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）