許永強

近年來，在專業(yè)課教學(xué)中流行的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，通過“項目”實施。促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作等綜合職業(yè)能力。汽修專業(yè)應(yīng)與時俱進，大膽運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學(xué)法，這是大勢所趨。為此，我結(jié)合自己多年以來的教學(xué)實踐，做了以下一些嘗試。

一、觀念創(chuàng)新，讓學(xué)生開啟潛能

大部分學(xué)校的汽修專業(yè)教學(xué)，理論課的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動權(quán)，實訓(xùn)操作課是教師先示范操作，學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)一遍。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學(xué)習(xí)、主動探索，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)課程分為三大模塊：汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修。因為每一模塊都由若干在實際工作中常見的實踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此這就為項目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基礎(chǔ)。在每一模塊的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實踐課時，適時控制教學(xué)進度，選擇一個理論和實踐的最佳結(jié)合點進行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點。

二、手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲

在課堂上，為了實現(xiàn)項目教學(xué)的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過教學(xué)手段多樣化地創(chuàng)新運用，以推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合。

1.注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營造。項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心、以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動參與。心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而在項目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。汽修專業(yè)的實訓(xùn)項目教學(xué)，不僅使學(xué)生在理論課中學(xué)到的理論知識得到了進一步的理解和升華，而且通過項目計劃的制定、項目的實施過程培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題的綜合能力。例如，在氣缸技術(shù)檢測這一實訓(xùn)項目中，我將其分為兩個小項目，一個是量缸表的組裝與調(diào)整，一個是氣缸的檢測。

在第二個項目的實施中，我首先分發(fā)了學(xué)習(xí)資料，學(xué)生分小組討論，制定項目實施計劃。在這一過程中，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的理論知識，又提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在項目實施過程中，讓學(xué)生分組通過擺動量缸表指針的變化找出何時測桿與氣缸軸線垂直，通過壓縮與伸張活動測頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學(xué)生自我分析問題與解決問題的能力。

3.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感。比方在氣缸技術(shù)檢測中，當(dāng)項目計劃制定完后，計劃實施之前，適時地播放一段氣缸檢測的視頻錄像，并提問學(xué)生：工人師傅測量時擺動量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測量要找垂直，再進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分表表針的擺動規(guī)律找測桿與氣缸的垂直時刻。這樣，學(xué)生通過親身實踐得到的結(jié)論用起來就會得心應(yīng)手。

三、評價創(chuàng)新，讓學(xué)生全面發(fā)展

1.教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主性評價相結(jié)合。教師的指導(dǎo)性評價要圍繞項目實施的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價要關(guān)注過程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，多一把尺子評價學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生實施有效的評價，以達到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，教師要重視他們的自主性評價。自主性評價可以運用在項目實施的過程中，更多地用于項目成果展示階段，項目成果展示是學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生合作完成一個項目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說，在故障排除項目教學(xué)中，當(dāng)每個小組的項目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，達到創(chuàng)新教育的目的。

2.注重對學(xué)生實踐過程的評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結(jié)果輕過程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實踐教學(xué)也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)評價要扭轉(zhuǎn)這一局勢，將“唯結(jié)果論”撥正為“過程與結(jié)果并重”。如對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評，要擺脫過去只對拆裝過程的每一個步驟是否正確及對工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學(xué)生整個操作的全過程，對學(xué)生的綜合能力進行全面測評，肯定他們在這一過程中的每一個閃光點。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)，就是找到一個有效的切入口，重構(gòu)一個具有現(xiàn)實和未來意義的嶄新的課堂教學(xué)模式，這是時代賦予每一位教育工作者的任務(wù)。作為一名汽修專業(yè)課教師，可從項目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，結(jié)合創(chuàng)新教育的一些理念，給學(xué)生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。