黃炳旭

【摘 要】本文通過對現(xiàn)在中職物理教學(xué)問題進行分析，論述了現(xiàn)如今的中職物理改革方向。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 中職物理教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的一門自然科學(xué)。從內(nèi)容上看，該門課程應(yīng)該是比較生動的，但是在中職院校中卻果不其然。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一方面是使用教材的配置問題；另一方面也是和部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略有關(guān)的。當(dāng)然，中職學(xué)生相對于普通高中學(xué)生大都是基礎(chǔ)比較薄弱，自律能力差。所以這就要求中等職業(yè)院校教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中要以中等職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展特點、規(guī)律為導(dǎo)向，利用比較科學(xué)的教學(xué)方法為手段，高質(zhì)量、高效率地實施物理教學(xué)過程。

現(xiàn)如今中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的幾個問題：

重視程度不高：現(xiàn)在部分的中職學(xué)校不夠重視物理課程的開設(shè)，同時受到時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約。有的中職院校甚至取消了物理課程的開設(shè)，最后物理課中非常重要的實驗課程也不夠重視，沒有設(shè)置相應(yīng)的實驗室設(shè)施的配置。

教材配置問題：大多數(shù)的學(xué)院仍然使用的是本科課本壓縮的教材，這樣就導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，實踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機結(jié)合起來。

教學(xué)方法單一：現(xiàn)行的大多數(shù)的開設(shè)物理課程的中職院校中，部分教師還是保留了原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學(xué)生學(xué)的問題。其教學(xué)往往是為了完成主觀設(shè)計好的教學(xué)計劃，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生失去了自主探究的能力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“包袱”，這樣久而久之就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

首先中職的物理教育要符合中職物理改革的需要。國家教育部頒布《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。”

其次中職物理教學(xué)要符合學(xué)生就業(yè)。根據(jù)近來教育部調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向能力。特別是爆發(fā)的金融危機，導(dǎo)致就業(yè)形勢異常嚴峻，對于注重技能水平，具有扎實技能本領(lǐng)的中職生來說，更加容易找到一份好工作。

最后教學(xué)改革要符合提高中職生技能水平的需要。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認識能力也得到很好的提高。在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對中職生的實際情況，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，將原先的教師帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)。

在中職物理教學(xué)改革中，首先要提高教師的自身素質(zhì)，讓教師從“單師”型教師向“多師型”教師的轉(zhuǎn)變。這就要求教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

在向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的同時，也要改進我們現(xiàn)行物理的教學(xué)方法。比如說現(xiàn)行的項目教學(xué)法，項目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結(jié)束等。這種教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手實踐能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強的問題?，F(xiàn)行教學(xué)中最長用的教學(xué)方法就是演示教學(xué)法。演示教學(xué)能把抽象的概念具體化，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能充分地引起學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論?，F(xiàn)在有些教育比較發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)開展探究實驗教學(xué)。中職教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗，整個實驗過程設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我認為在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生試著自己去設(shè)計實驗方案。從而提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會能力。

物理教學(xué)的改革是一個長期性的問題，需要學(xué)校等各方面給予必要的支持。要求教師在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，要發(fā)揚吃苦耐勞的精神。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進教師教學(xué)行為，注重物理實驗教學(xué)，建立合理的教學(xué)效果評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這樣才能從根本上讓枯燥無味的物理教學(xué)走出困境。

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