譚婷

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)觀念、教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化。在新一輪課程改革中，教法也成了信息技術(shù)老師所熱議的話題，同樣也給教師提出了更高的要求，每一位信息技術(shù)課教師只有不斷探索，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

1.在“故事”中引入課題

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，獲取信息的途徑來(lái)源于視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我盡可能設(shè)計(jì)富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而有效地激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

2.巧問(wèn)設(shè)疑，營(yíng)造問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是我常用的一種方法。它需要注意問(wèn)題的巧妙設(shè)置，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)意向。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重激情引趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生去解決的興趣。

3.小組比賽，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

我利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課前將全班同學(xué)分小組進(jìn)行比賽；學(xué)生求勝心切，會(huì)全力以赴。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作的能力。

二、寓教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的主要原因是喜歡游戲。很明顯，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸鍵盤，如果我完全用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解鍵盤的分區(qū)、基準(zhǔn)鍵位的話，不出三分鐘學(xué)生就睡意大增了，教學(xué)效果可想而知。因此，教師只有想盡辦法，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)科間整合，增強(qiáng)吸引力

信息技術(shù)能不能與其他學(xué)科整合呢？答案是肯定的。信息技術(shù)課的理論學(xué)習(xí)非?？菰?，也不易于學(xué)生的理解。若將其他學(xué)科的知識(shí)穿插到信息技術(shù)課中，可使課堂更具吸引力。例如，在教授“金山畫王”中的給圖著色時(shí)，圖庫(kù)中有幅“巨人的花園”，學(xué)生在語(yǔ)文課上剛上過(guò)這篇文章，因此，我讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給圖著色，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手改變花園的模樣，充分體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科間的整合可以達(dá)到意想不到的效果。

四、競(jìng)賽評(píng)比，檢驗(yàn)學(xué)生能力

在平時(shí)的工作中，我給學(xué)生舉辦了許多信息技術(shù)操作競(jìng)賽，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己個(gè)性、特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，漢字輸入比賽，用附件里自帶的畫圖軟件、金山畫王等常用軟件進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作等。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)生的創(chuàng)作水平，使他們通過(guò)刻苦努力和親身體驗(yàn)獲得了收獲知識(shí)的滿足感、成就感。通過(guò)展評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，加快了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事，教師單方面做得再好，如果不適合學(xué)生，也是沒(méi)有意義的。在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷嘗試實(shí)踐，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和手段，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位 山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 段麗君