羅劍

在小學生的計算過程中，大部分是要通過列豎式才能得出結果，數(shù)學素質(zhì)及能力較弱。加之課改的實施，課時量減少，教材內(nèi)容的增多，知識點的拓展，計算教學所占的比重又很大，概念引入需要計算來論證；解決問題的過程需要計算來驗證；幾何知識的教學過程同樣離不開計算；簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等也與計算密切相關，可見提高小學生的計算能力是至關重要的。

一、興趣是最好的老師

在教學中，以喜聞樂見的小故事來增添數(shù)學課堂氣氛，吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的愛好，提高了數(shù)學課堂的效果。如：在教學最小公倍數(shù)時，通過《韓信點兵》的小故事，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少？韓信答說：每3人1列余1人、5人1列余2人、7人1列余4人……劉邦茫然而不知其數(shù)。以小故事給學生設疑，學生去猜想，激發(fā)了學生計算的興趣，使學生集中精神樂于去學、樂于去算。

二、抓口算、教算理、常訓練

學生計算能力的高低，直接影響著學生數(shù)學素養(yǎng)的高低。部分教師認為計算易教，學生易學，重算法，輕算理；重練習，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識，輕能力，僅僅滿足于機械練習，只注重計算結果，忽視了計算過程的教學。

1.抓好計算的基礎教學

如：在教學10以內(nèi)數(shù)的加減法和乘法口訣時，重點要培養(yǎng)學生的口算能力，力爭使學生做到脫口而出，為后面的計算教學奠定堅實的基礎。

2.加強計算法則及算理的教學

教師應該讓學生掌握方法和技巧，縮減計算難度，這樣不但可以發(fā)散學生的思維，還可以使計算簡單化，提高計算的正確性。

3.計算訓練經(jīng)?；?、多樣化

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，用卡片、電子白板等開展開火車口算、搶答、對抗賽在每課安排3～5分鐘的口算練習，使學生能夠達到脫口而出的程度。通過反復練習，學生不但掌握了計算的方法、規(guī)律，提高了計算興趣，還達到了計算速度快、準確率高的效果。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

計算習慣的好壞，直接影響著學生的計算能力。在教學中，教師要以身作則，板書簡明，重點突出，指導學生正確書寫，且側重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，端正學習態(tài)度，改正抄題時注意力不集中的現(xiàn)象，以防錯寫、漏寫數(shù)字及運算符號。如：把0寫成6、把3位數(shù)寫成2位數(shù)，把“+”寫成“×”或“÷”等等。同時，教師還要加強驗算教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺檢查的習慣，使結果準確性高。

縱觀世界各國，日本在課程大綱中明確提出計算的反復訓練；英國重視學生計算能力的培養(yǎng)。然而，計算教學是一個長期復雜的過程，作為教師，我們要向課堂要成效、要質(zhì)量，抓口算、教算理、常訓練。只有堅持不懈，耐心地培養(yǎng)學生正確、良好的計算習慣，學生的計算能力才會有所提高。

（作者單位 陜西省西鄉(xiāng)縣城關鎮(zhèn)葛石小學）

編輯 段麗君