周春華

日記教學是寫作教學的起步，如何培養(yǎng)學生日記寫作的興趣，從而逐步提高學生的習作能力呢？在日常教學中我做了以下幾點嘗試：

一、善于積累寫作素材

1.以觀察為入口，積累日記寫作素材

生活是寫作的源泉，只要善于觀察生活。日記就不會是無米之炊，學生就不會感到寫日記時無話可說、無事可寫、無感可發(fā)。在三年級進行日記教學時，我進行了這樣的教學探究，要求學生每人都隨身備有一本素材積累本，可以記錄小小的片段或簡短的幾句話，只要堅持積累，慢慢的你們就不會覺得無話可說了。

接下來我利用中午午讀的時間舉行“小小新聞發(fā)布會”，讓學生交流前一天積累本上的所得：“今天，我第一次代表班級參加演講比賽，心理又是自豪又是緊張，好像有個小鼓在心理咚咚地敲著。”（劉冬寒《第一次參加演講比賽》）

在豐富素材積累的基礎上，我逐步要求孩子們每周從素材積累本上選擇一個題材寫一篇日記，而且一周中日記本可以隨時交。這樣日記就不再是令孩子們抓耳撓腮的負擔了，反而成了他們最樂于展示自我的空間。

2.以閱讀為途徑，積累日記寫作素材

在閱讀教學中，我結(jié)合優(yōu)秀篇章的教學，引導學生在寫作的特點及方法上加以理解和吸收。對于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句，都要求學生熟讀成誦，并且將好詞、佳句、優(yōu)美的篇章、發(fā)人深省的格言警句等及時收集到日記素材積累本中，讓學生了解日記不僅可以來源于生活，日記也可以來源于閱讀。

二、多樣的日記寫作形式

1.特色日記

日記不一定非要用文字表達情感，我允許學生在自己的日記中配上自己喜歡的各種圖案，一朵鮮艷的小花，一張可愛的笑臉，一片憂傷的落葉等等，還有靈活多變的字體標題，這樣孩子將日記作為一件作品去“創(chuàng)作”，效果自然不同。

2.摘抄日記

對于學生在閱讀過程中遇到的好詞、佳句、好段、名人名言、名人小檔案、生活百科知識、奇聞異談、實事欄等等，都可以作為日記寫作的形式，一段美文，一個佳句，也許對孩子語文素養(yǎng)的影響有著潛移默化的作用，雖然不是學生的原創(chuàng)，但記在日記中并寫上一些體會，慢慢地也會在孩子的內(nèi)心世界打上“烙印”。

3.讀寫結(jié)合日記

在日記教學中，我經(jīng)常為學生設計一系列讀寫結(jié)合練習。如在學習了《去年的樹》這篇課文后，我讓學生在日記中與小鳥、大樹、樹樁、大門進行直接對話；在學習了《藏羚羊的跪拜》一課后，讓學生在日記中給經(jīng)常傷害動物的人寫封信。讀寫結(jié)合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

4.感想日記——和日記一起訴說

老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，餐桌上的閑聊，一次實驗，一張照片，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日記就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。

5.輪流日記——和日記一起學會合作

輪流日記即把全班同學分成若干小組（我所執(zhí)教的班級共有學生50人，分成8個小組），同一小組的成員共同擁有一本日記本，每天由一位組員撰寫，次日傳給下一為同學（平均每人一周擁有一次寫輪流日記的機會），可以根據(jù)實際情況調(diào)整輪流順序。當一本本漂亮而富有童趣的日記本分到每個小組時，當我宣布每個小組都可以為自己小組的日記本取一個好聽的名字時，我看到孩子們的眼睛閃爍著信心與渴望。于是一個個充滿詩意，飽含著希望的名字誕生了——“成長的足跡”“星星家園”“彩蝶紛飛”“七色光”……

三、日記寫作的尾聲，多姿的日記評價方式

1.制作日記專輯

發(fā)動班干部與家長，把孩子挑選出來的優(yōu)秀日記匯編成冊，創(chuàng)建班級主題刊物，掛在班級的圖書角上讓學生輪流閱讀。當孩子們看到自己的優(yōu)秀日記變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機中打出，再配上美麗的插圖時，心里別提有多高興了。

2.貼心的評價

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點，而是從評語的字里行間感受教師對自己的態(tài)度。學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上振奮起來，潛心投入到日記寫作中。

總之，在日記教學中，不僅提高了自身的教學技能，豐富了教學方法，在與孩子共同成長的過程中，我更體會到了與他們分享的喜悅、成長的驕傲，仿佛我自己也在引導的過程中得到了升華，真正體會到“師生共同成長”的那份激動與喜悅！

（作者單位 長春市朝陽區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學）

編輯 溫雪蓮