周菊萍

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，始終是一線教師深感頭疼而又無法回避的問題。常常不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等經(jīng)過日積月累后成為“造就”學(xué)困生的主要原因。冰凍三尺，非一日之寒，對于教師而言，從接受學(xué)困生開始，“轉(zhuǎn)化”就是一場持久戰(zhàn)，更糾結(jié)的是，持久戰(zhàn)的背后是其結(jié)局勝負難分。本文試圖以一件發(fā)生在課堂里的真實事例，為成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到一條新途徑。

背景：

剛升入初中的學(xué)生小李知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自制力差，上課注意力不集中，這些是小李成為學(xué)困生的主要原因。但是，課外對他單獨輔導(dǎo)時卻發(fā)現(xiàn)，他的理解能力并不弱。在認真聽講的情況下，在教師的督促下，他的解題能獨立完成，并且思路清晰、書寫規(guī)范。這個發(fā)現(xiàn)使我在教學(xué)上始終沒有放棄他。只是苦于課堂上的我，無法時時刻刻提醒他集中注意力，因此，雖然常有課外輔導(dǎo)，但是成效并不明顯。學(xué)生小周的情況和他類似。

事情經(jīng)過：

一天，教學(xué)的內(nèi)容是“平方根”。基于以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生日后會把“平方根”和“算術(shù)平方根”兩者混淆不清。因此，在新授課的過程中，我有意識地反復(fù)將兩者的概念相互比較、辨析，并且結(jié)合典型的例子來加以強化。由于“平方根”內(nèi)容比較簡單，不長的時間內(nèi)，學(xué)生基本都能夠?qū)Υ鹑缌?。我很滿意，因此滿面笑容。正準(zhǔn)備進入下一個環(huán)節(jié)時，我注意到：小周同學(xué)正看向窗外！于是，我有心要提醒他。下面是當(dāng)時的課堂情況：

師：周同學(xué)，9的算術(shù)平方根是多少？

學(xué)生周：正負3。

因為他明顯的錯誤，學(xué)生哄然大笑，其中包括小李同學(xué)。果然沒有認真聽講！我忍不住暗暗生氣，但并沒有收斂笑容。同時疑惑：他有沒有掌握今天所學(xué)呢？

師：正負3是9的——（我拉長了尾音，等待著）

“平方根！”學(xué)生高聲齊答。

師：那么，小李同學(xué)，你能告訴周同學(xué)9的算術(shù)平方根是多少嗎？

安靜了2秒鐘。

“老師，我知道9的算術(shù)平方根是多少。但是我不愿意告訴他！”小李同學(xué)響亮、清楚地回答。霎時間，全班同學(xué)哄堂大笑！包括周同學(xué)自己！一瞬間的錯愕之后，我的反應(yīng)是：又開始搗亂了！

看著我陰晴不定的臉龐，學(xué)生開始沉默了。而我的心頭轉(zhuǎn)過無數(shù)念頭：斥責(zé)小李一番，讓他好好回答！再說，你還未必真的認真聽講了呢？可是，斥責(zé)之后，其他同學(xué)的情緒也會受影響，接下來的教學(xué)無疑將會陷入沉悶無趣。再說，萬一小李同學(xué)確實是認真聽講了，我的呵斥豈不狠狠打擊了他難得的學(xué)習(xí)興致？這種損失很難彌補。怎么辦？短暫的權(quán)衡后，我決定：不如姑且信他一回吧！

師（舉起右手放在右耳側(cè)，作出認真傾聽的樣子）：那么，你能悄悄告訴我嗎？

這時，周同學(xué)也由于好奇，不再看向窗外，扭頭注意傾聽李同學(xué)的回答了。

小李（身子前傾，壓低音量，但全班同學(xué)卻依然聽得清清楚楚）：9的算術(shù)平方根是3！

又一個瞬間，全班同學(xué)笑翻了！甚至有學(xué)生鼓起了掌（李同學(xué)太可愛了?。?。

……

這節(jié)課直至結(jié)束，小李同學(xué)都沒有走神。而周同學(xué)也再也沒有看向窗外！

反思：

我很慶幸自己沒有選擇發(fā)火，而是給了李同學(xué)一次機會。事實上，這何嘗不是給自己一次機會呢？可想而知，要是當(dāng)時厲聲呵斥小李，那么接下來其他學(xué)生會在沉悶中完成課堂學(xué)習(xí)。而李同學(xué)卻很可能在受到批評后，再無興致繼續(xù)認真聽講，陷入兩眼無神，靜靜發(fā)呆的神游狀態(tài)。同時，受影響的還有周同學(xué)。老師的批評會讓他再度體會課堂的無趣、無味。要是這樣，后續(xù)的因為好奇而聽講的狀態(tài)就會由再度看向窗外替代。而現(xiàn)在，李同學(xué)的表現(xiàn)不僅給全班同學(xué)帶來快樂，也給我?guī)硪馔獾捏@喜：今天的他確確實實是認真聽講的！今天的課堂我和我的學(xué)生是雙贏的！

（作者單位 江蘇省海門市業(yè)余體校）

編輯 楊兆東