王英

摘 要：口語表達能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要方面，對學生邏輯能力的提高也起著非常重要的作用。然而，在以往的教學過程中，語文課堂缺乏對學生這方面的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的口語表達能力得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語表達；多樣化

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學生的口語表達能力則是其工具性價值的具體體現(xiàn)。所以，作為新時期的語文教師，要認識到培養(yǎng)學生口語表達能力對學生發(fā)展的重要性，從而使學生形成良好的口語表達習慣，為今后學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、小學語文口語教學中存在的問題

在以往的語文教學中，口語教學往往是我們最忽視的一個環(huán)節(jié)，在大部分教師思想里總認為語文作為我們的母語，不需要花太多的時間在口語練習上。教師思想上的不重視導致口語被忽視，也導致一些學生不能準確地表達自己的思想感情，語言邏輯性較差等等。再者就是學生的畏懼心理，尤其是那些相對比較內(nèi)向的學生，他們畏懼說，不愿意開口說，所以，導致學生的口語能力較差。所以，在新課程改革下，教師要重塑教學理念，采用多樣化的教學模式，活躍課堂氣氛，從而使學生敢說、會說。

二、多樣化教學模式培養(yǎng)表達能力

從現(xiàn)今的學生口語現(xiàn)狀來說，如何提高學生的口語表達能力就成為廣大教師面臨的又一新的挑戰(zhàn)。我認為，可從以下從幾個方面進行簡單介紹。

1.創(chuàng)設討論情境，使學生主動開口說

討論是讓學生開口說的一種重要形式，也是凸顯學生個性的重要形式。因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)設有效的問題討論情境，讓學生在發(fā)表自己意見和見解的過程中愿意開口說，從而逐漸提高學生的口語表達能力。

例如：在教學《走遍天下書為侶》時，為了讓學生開口說，也為了讓學生感受作者愛書如友、愛書如家的美好情懷；也為了讓學生愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，我引導學生對以下問題進行了討論：

①作者為什么要走遍天下書為侶？

②怎樣與書為侶？兩個問題，第一個問題引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論；第二個問題讓每個學生發(fā)表自己的觀點，使學生開口說，鍛煉學生的表達能力。

2.組織表達活動，鍛煉表達能力

對于小學生來說，他們的好奇心強，喜歡表達，但是，傳統(tǒng)單一的教學課堂根本沒有給學生說的機會，因此，在鍛煉學生口語表達能力的過程中，我們可以組織表達活動。這樣的活動不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，對學生口語水平的鍛煉也起著非常重要的作用。

例如：我經(jīng)常會借助每周的閱讀課組織學生進行講故事活動，這樣既有助于調(diào)動學生的閱讀興趣，也有助于讓學生在相互講故事中找到“說”的樂趣，進而使學生在教師營造的輕松環(huán)境中鍛煉自己的表達能力。

3.搭建展示平臺，調(diào)動表達欲望

鍛煉學生的口語表達能力，單一的教學方法只會讓學生很快開始厭煩語文課。所以，除了上述的討論模式和組織表達活動之外，我們還可以搭建自主展示的平臺，如讓學生進行復述課文，這樣既可以鍛煉學生提取文本中心思想的能力，又能讓學生在復述的過程中提高表達能力。

例如：在教學《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》等課文時，由于這些文章的故事性較強，所以，在講完這些內(nèi)容的時候，我組織了復述活動，讓學生在這個平臺上找到表達的欲望，進而大大提高學生的口語表達能力。

總之，在小學生口語教學的過程中，教師要注意形式的多樣性，讓學生在教師營造的和諧的氛圍中愿意開口說，久而久之，學生的口語水平就會得到相應程度的提高。

參考文獻：

古麗切合熱·吐爾遜.如何提高小學生的口語表達能力[J].才智，2011（15）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第二小學）

編輯 段麗君