鐘景云

摘 要：高效課堂，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，是教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何提高教師的教育教學(xué)實施能力，是提高課堂效率的關(guān)鍵，是減少“課內(nèi)損失課外補”低效現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從會學(xué)到好學(xué)到樂學(xué)，不斷地提高課堂效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；時間分配；學(xué)法指導(dǎo)；參與度

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要。

1.利用化學(xué)小實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小實驗有大用途，初中生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的好奇心；鮮明、生動的化學(xué)實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講到九年級化學(xué)第七章“燃燒的條件”時，我對“熱水中的白磷為什么不能燃燒”提問，學(xué)生很快就答出是因為水中的白磷雖然溫度已達(dá)到著火點，但并未與氧氣接觸，所以不能燃燒。我追問：“如果往熱水中的白磷通入氧氣會怎樣呢？”同學(xué)們開始紛紛議論，都覺得理論上好像能，實際上不可能。我邀請一位同學(xué)，讓他往熱水中的白磷通進(jìn)氧氣，白磷在水中伴隨著學(xué)生的驚呼聲噼噼啪啪地燃燒……這個小實驗激起了學(xué)生強烈的視覺與認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。我還用生活中常見的小物品如礦泉水瓶、木炭、石英砂，雞蛋殼、食醋、潔廁精等來做濾水器、蛋殼雕刻等實驗，把這些與學(xué)生生活中密切聯(lián)系的事物引入化學(xué)課，讓學(xué)生真的感覺到化學(xué)無處不在，增強學(xué)生對化學(xué)的親切感和投入感。

2.利用化學(xué)知識的創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，利用多媒體視頻展示“天宮一號”的升空與“神舟八號”的順利對接，新能源新材料的開發(fā)、綠色化學(xué)等，簡單介紹“侯氏制堿法”的創(chuàng)始人——我國化學(xué)家侯德榜，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

3.利用化學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。如：在講述二氧化碳的性質(zhì)后，提問：“二氧化碳的性質(zhì)有哪些？”平白無趣，難以調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性。若變換方式發(fā)問：“一游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處，小狗先暈倒在地，為什么？”這一問題綜合了二氧化碳的密度比空氣大，不供給呼吸等性質(zhì)，課堂氣氛一下子活躍起來，大家爭著回答，并急于知道檢驗二氧化碳過量的方法。帶著這種渴求去讀書，自然對燈火試驗印象深刻，也加強了用已有知識解決實際問題的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂的高效性

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路從教學(xué)模式開始。過去我們長期以來的模式是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以“講”為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固，如果沒有時間就留到課后練習(xí)，這樣效果當(dāng)然不大理想。我們不妨嘗試以“先學(xué)后教—堂上訓(xùn)練—當(dāng)堂反饋”的模式進(jìn)行教學(xué)，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，制訂自學(xué)方案，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確內(nèi)容、明確時間、明確要求、明確方法，且在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），若干時間后回答問題（明確要求）?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是單純的“講”，而是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述。學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。例如：溶液的有關(guān)計算課題。先明確內(nèi)容，本節(jié)課將學(xué)習(xí)三個知識：①溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算；②稀釋溶液的計算；③溶液的綜合計算。直接出兩道與①②相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生閱讀課本例題后去做，不會的可通過小組討論學(xué)習(xí)，限時7分鐘。溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算基本過關(guān)，稀釋溶液的計算教師再點撥一下：稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變、加水質(zhì)量等于前后溶液質(zhì)量差。再給出習(xí)題加固，大家也很快掌握了。一般需時15分鐘左右。然后再給出一道簡單的有關(guān)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計算，要求學(xué)生通過知識點①再逆向思考，小組先討論再做，限時7分鐘。通過實物投影展示部分小組答案，組與組互評，由評講中加深理解。請小組代表講解題方法，老師點評，特別是易忽視的計算格式上的要求。加深練習(xí)一題。一般需時20分鐘左右。布置作業(yè)：三道與本節(jié)課知識點相關(guān)的計算題。這時離下課一般還有5～10分鐘，學(xué)生時間抓緊些，下課前可以完成作業(yè)，或課后用不到10分鐘就完成。而這節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)了1.5個課時的內(nèi)容。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以，教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“堂上訓(xùn)練”。學(xué)生堂上練習(xí)后，反饋的方式有集體反饋訂正和個別面批輔導(dǎo)。集體反饋訂正即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，通過教師給出答案、學(xué)生校對答案，然后，讓做錯的學(xué)生舉手，教師抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性的錯誤，馬上予以集體講評，學(xué)生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)，避免學(xué)生把錯誤的知識當(dāng)作正確的知識，越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。而個別面批輔導(dǎo)，則是通過師生校對答案，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或原則性的錯誤，應(yīng)采用個別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別錯的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會錯的也會導(dǎo)致有錯誤痕跡的存在。

三、合理分配時間，提高課堂的節(jié)奏性

一節(jié)合理的課一般包含學(xué)習(xí)、講解、練習(xí)三部分。但講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練，教師精心備課，精選練習(xí)題，課堂要少講精講，學(xué)生要多動多練。例如，上面關(guān)于溶液計算課題中的自學(xué)題，要與例題基本吻合，這樣學(xué)生就覺得通過自學(xué)例題很快能掌握新知識去解題了。鞏固練習(xí)與課后練習(xí)應(yīng)一步步變式加深，學(xué)生就覺得不太難了。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補講。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間合理。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，減少課堂教學(xué)中的無用功，這樣的課堂自然更加高效。若課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生練得少，這樣的課堂對于學(xué)生不是跟得太辛苦就是學(xué)得太輕松，帶來的副作用往往是作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，效率低。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂的有效性

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的同時，教師還要注意傳授方法，使學(xué)生可以學(xué)會，且指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。例如：“圖中廣口瓶里分別裝入下列各組中的氣體，滴管分別滴入各組中的液體時，玻璃管下端所系的氣球能夠鼓起來的是哪一組？A.氫氣、濃硫酸B.氮氣、苛性鈉溶液C.HCl、水D.CO2、燒堿溶液?！焙芏鄬W(xué)生很快選擇了D，有些選C；問：“為什么擇D？”學(xué)生總結(jié)出：氣體與液體反應(yīng)，廣口瓶內(nèi)壓強減少，氣球就能夠鼓起來了。老師總結(jié)：“廣口瓶內(nèi)氣球鼓起來了，是因為瓶內(nèi)壓強減少造成的?！币恍┻xC的學(xué)生提出“除了氣體與液體反應(yīng)，能使瓶內(nèi)壓強減少，還有其他方法?！蔽易寣W(xué)生討論判廣口瓶內(nèi)壓強減少的條件。我再歸納，并指出什么條件適合什么方法，學(xué)生就較易明白和掌握了。

鼓勵學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，正確地運用思維方法并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

五、“一個也不能少”，提高課堂的參與度

課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，要有約束的機(jī)制。例如：探究實驗是以小組合作進(jìn)行，每位學(xué)生都必須參與，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。合作交流必須建立在明確分工、互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上；組織工作要明確到位，不能搞形式上的合作。多關(guān)注各個層面的學(xué)生，不要忽視后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不投入和不深入，切勿因表面上的“積極性”和“一切順利”的假象造成學(xué)生的兩極分化?！皼]有教不好的學(xué)生”，對一些“學(xué)困生”，任課教師要做好思想教育工作和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，在小組學(xué)習(xí)中，實行“師帶兵，兵帶兵”，即老師親自輔導(dǎo)和小組成員互相輔導(dǎo)兩者相結(jié)合的方法，決不讓任何一個學(xué)生掉隊。不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學(xué)生都能成才，對每個學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學(xué)的效果。

總之，教學(xué)改革是逐步累積的，提高教學(xué)效率也不可能一蹴而就，但只要每個教師積極投身于課堂教學(xué)改革，客觀地面對課堂教學(xué)中存在的問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結(jié)，課堂上的教學(xué)效率一定會不斷提高。

（作者單位 廣東省江門市新會區(qū)會城河南初級中學(xué)）

編輯 楊兆東