黃曉會

摘 要：小學英語語篇教學是提高小學生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是英語課程教學改革的重點內(nèi)容。提高其教學效率，不僅是提高小學生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵措施，同時也是促進小學英語教學改革的必要措施。主要就提高小學英語語篇教學的有效途徑展開了詳盡的論述，希望對于提高小學階段英語課程教學質(zhì)量能夠起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：詞匯積累；能力訓練；多媒體；教學模式

隨著課程教育改革以及素質(zhì)教學理念的不斷推行，小學英語課程教學質(zhì)量以及教學效率的提高開始受到社會各界的持續(xù)關(guān)注。語篇教學是對學生英語素養(yǎng)進行訓練的重要課程內(nèi)容。其教學有效性的體現(xiàn)成為現(xiàn)階段小學英語教學重點關(guān)注的內(nèi)容，在下文的相關(guān)論述中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就其有效提高措施給出了具體的建議，希望能夠起到一定的參考作用。

一、詞匯的積累

語篇教學，實際上是集詞匯教學、語言交際教學以及理解能力教學、表達能力教學為一體的綜合性教學環(huán)節(jié)，如果能對語篇教學進行良好的運用，必然會收到良好的教學效果。就語篇教學來說，詞匯是基礎(chǔ)。在語篇教學中會有大量的表達練習以及理解練習，但是所有教學活動開展的前提必須建立在學生理解的基礎(chǔ)上。因此在日常英語教學過程中教師一定要注意培養(yǎng)學生的詞匯積累意識，增加學生的詞匯量，為語篇教學的良好開展奠定詞匯基礎(chǔ)。結(jié)合小學階段學生的特點來看，教師在培養(yǎng)學生詞匯積累意識的過程中，可以采取聯(lián)想以及講故事的方法提高學生對詞匯學習的興趣，進而激發(fā)學生的自主學習意識。

二、理解能力的有效訓練

如果說詞匯教學及詞匯積累是語篇教學效率提高的基礎(chǔ)，那么日常理解能力訓練的有效開展就是關(guān)鍵。學生理解能力的訓練，不像詞匯教學那樣簡單直接，它需要的是周而復始的練習和矯正。作為中國學生不管是在表達方式上還是在表達結(jié)構(gòu)上都與英語表達有著很大的區(qū)別，學生對英語語句進行理解的過程中，必須要用英語表達的思維和模式去揣摩，才有可能真正理解語句的意思。因此在日常的英語教學過程中教師應將理解能力訓練貫穿于整個英語課程教學的始終。比如，如果遇到具有英語表達標志性特點的語句時，教師可以將語句挑選出來，然后讓學生通過自己的努力嘗試理解語句的意思；在學生盡力理解之后教師再對他們的理解結(jié)果進行合理的指導和糾正，這樣不僅可以提高學生在英語課程教學中的學習主動性，同時還能為教師提供了解學生英語學習水平的途徑。如果在日常教學中對學生理解能力的訓練已經(jīng)很到位，在語篇教學中就不用花更多的精力再去培養(yǎng)學生的英語思維了。

三、多媒體教學軟件的有效應用

就多媒體教學軟件來說，是課程教育改革條件下的一次革新，對于傳統(tǒng)英語教學質(zhì)量的提高來說，起到了極大的促進作用。就小學英語語篇教學效率的提高來說，如果僅僅依靠純粹的理論教學，學生在接受相應信息的過程中，由于理解層次以及理解水平的局限，可能很難在腦海里勾勒出相應的畫面來輔助理解，而多媒體課件的應用恰好能對這一傳統(tǒng)教學的弊端進行有效的彌補，教師在進行語篇理論教學的過程中，如果通過多媒體教學軟件將相應的語篇內(nèi)容用畫面的方式呈現(xiàn)出來，必然會加深學生對語篇內(nèi)容的理解。在畫面的提示下加上學生自身的理解能力推動以及教師合理的引導，語篇教學的效率必然會得到提升。

四、教學模式的合理轉(zhuǎn)變

在語篇教學開展過程中為了提升學生的理解層次，教師通常會選擇一些具有故事情節(jié)的語篇來進行相應的教學活動。就教師選擇的出發(fā)點來看，雖然是有利于提高相應教學效率的，但是卻依然沒有收到理想的效果。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵因素在于沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。就故事語篇來說，如果教師可以采用情景模擬或是角色扮演的方式，可能更容易激發(fā)學生的參與興趣。在情景模擬或是角色扮演的過程中，學生不僅可以感受到課程教學內(nèi)容的樂趣，同時表演或是模仿，還能有效加深學生對語篇內(nèi)容的理解。

綜上所述，我們可以看到小學英語語篇教學的開展，離不開教育工作者的探索和努力。在課程教育改革新的形勢下，教學內(nèi)容以及相應的課程標準都發(fā)生了變化，在面對這一系列變化的過程中，小學英語教育者們更多應該思考的問題是如何從學生的角度出發(fā)提高小學英語課程教學的張力，從而為整個英語課程教學提供有效的措施和依據(jù)，為英語課程的教育改革作出應有的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位 河南省漯河市源匯區(qū)教育局教研室）

編輯 趙飛飛