曹媛

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文課堂，豐富教師教學(xué)手段，讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言文字精美的同時(shí)，給學(xué)生以直觀形象的語(yǔ)文畫(huà)面，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；效率

蘇教版高中語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代跨度較大，加之有些名篇受?chē)?guó)度等原因的影響，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙，但合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅僅局限于教師枯燥、乏味的講解，更可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些經(jīng)典名篇通過(guò)多媒體圖片、視頻解說(shuō)等多種形式展示出來(lái)，充分感受不同年代、不同國(guó)度的文化魅力，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理整合信息技術(shù)，充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化

多媒體作為呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái)，教師還可以運(yùn)用視頻播放軟件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，讓語(yǔ)文教學(xué)手段多樣化。對(duì)于各種不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的整合形式，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如：對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)選段，可以結(jié)合視頻播放，將小說(shuō)人物的特點(diǎn)通過(guò)視頻直觀展示；對(duì)于抒情散文，可以結(jié)合配音朗讀，給學(xué)生美的享受；對(duì)于抽象的科普類(lèi)型的說(shuō)明文可以配上文字圖片加以說(shuō)明，使教學(xué)更加直觀化，提高學(xué)生的理解深度。

如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示：那夕陽(yáng)下被鍍上了一層富麗而又嫵媚金色的河畔的柳條，那在柔波中招搖的綠油油的水草，那榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長(zhǎng)篙向遠(yuǎn)方草色深處漫溯的詩(shī)人，再配上音樂(lè)朗讀，聲情并茂，不僅給學(xué)生直觀的形象美，還可以讓學(xué)生根據(jù)豐富的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將詩(shī)中充滿(mǎn)視覺(jué)美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言表達(dá)的美感。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重教師的大量重復(fù)講解，讓最具感染力和想象力，最具文學(xué)味的經(jīng)典名篇變成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練課，失去了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也缺乏有效的引導(dǎo)，這時(shí)可以借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)作用。通過(guò)信息技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和影視有機(jī)整合，形聲并茂、音畫(huà)同步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的情境中，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，以便深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，首先通過(guò)視頻播放江南的雨巷，精美的圖片中展示一位古典美女打著一把油紙傘走在雨巷中，配著悠悠的曲子，將人物、巷子、雨三者融為一體，幫助學(xué)生更好地理解主題。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它融入了很多學(xué)科知識(shí)，包括社會(huì)生活的方方面面，這需要教師不僅有廣闊的知識(shí)，還有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，但對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)面的展示必須借助信息技術(shù)，將之梳理成課堂教學(xué)的一個(gè)體系，直觀展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，賦予“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一新的含義。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，可以通過(guò)文本閱讀和研讀網(wǎng)站多種形式，讓學(xué)生從不同角度研究《水滸傳》方面尤其是顯示文學(xué)成就的論文，不僅使學(xué)生獲得了相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等知識(shí)，還可提供給學(xué)生交流讀書(shū)心得的水滸論壇。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作

信息技術(shù)的發(fā)展為高中生的閱讀與寫(xiě)作提供了更多的途徑。教師在平時(shí)教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生多渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，還可以讓學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競(jìng)賽，及時(shí)聽(tīng)取專(zhuān)家的建議與點(diǎn)評(píng)，在網(wǎng)上建立自己的空間、博客，將每天的精力發(fā)表在自己的空間中和大家一起分享，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作能力。實(shí)踐證明：將信息技術(shù)與學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作合理整合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，更好地提高寫(xiě)作能力，網(wǎng)絡(luò)多樣化的寫(xiě)作形式，對(duì)于抒發(fā)情感、提高寫(xiě)作技能有很大幫助。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的益處，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但是它只是我們教學(xué)的輔助工具，決不能取代教師的主導(dǎo)作用，更不能本末倒置、喧賓奪主，這樣會(huì)適得其反，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師合理整合，切實(shí)以服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果為宗旨。